多媒体技术环境下小学语文教师如何实现互动教学

苏金姝 苏炳超

摘要：随着多媒体技术在小学教育教学中的普遍应用，很多教育者也开始逐渐发现传统教育和多媒体技术相结合的过程中所呈现出的各种优势，其中最大的优点就是对学生具有强大的吸引力，教师通过多媒体技术呈现语文教材上的知识内容，就会让平庸繁杂的知识点变得更加生动有趣，使得学生对语文的学习兴趣不断增强，从而提高其语文的学习效果。那在多媒体技术环境下如何实现互动教学，提高教学效率是值得小学语文教师关注的问题。

关键词：多媒体背景;互动教学;语文教学创新;方法探究

一、小学语文教学应用多媒体技术过程中所存在的问题

1、教师过于依赖多媒体教学，师生之间的互动和交流较少

虽然在新课改的教育背景下，大部分语文教师都对传统的教学模式进行了相应地改革和创新，但由于部分教师没有对新课改的深层理念进行全面地分析和研究，使得他们在应用多媒体教学模式时还存在一定的问题，比如最为明显的就是很多教师过于依赖多媒体教学，利用多媒体课件也只是对教材内容进行的生硬搬超，甚至对于较为简单的语文知识也会利用多媒体课件来代替口述的方式，没有让多媒体技术的各项功能得到全面地体现，这样不仅无法提高学生的学习兴趣，实现师生的互动教学，还会出现恰得其反的情况，长期广泛使用会导致学生出现依靠多媒体技术的惰性思维。

同时，有的语文教师在教学过程中对学生的学习过程缺乏合理的引导，使学生客观上不愿主观思考，不愿在课堂上发言，也会影响师生之间的正常沟通，课堂气氛反而会变得沉闷。此外，较多地运用多媒体技术来进行语文教学，会在一定程度上拉远师生之间的关系，不利于师生之间实际的互动和沟通，这样也就会导致学生的学习效果不太理想。

2、教师缺乏经验，多媒体技术应用效果不明显

将多媒体技术应用于小学语文课堂教学中，可以从全方位引导学生理解语文知识的内涵，提升学生对语文课堂学习的热情。但是因为利用多媒体教学发展时间较短，教师缺乏经验，应用效果并不明显，以至于不能将所教授的知识传授给学生，对教学质量和效果造成了严重的影响。

二、在 多媒体技术环境下小学语文教师如何实现互动教学

1、基于多媒体教学明确教学目标。

在小学语文教学活动开展以前明确教学目标，对学生的学习以及教师的教学都具有十分重要的意义，所以教师需要提前对教学大纲和语文教材进行深入地研究，并基于多媒体教学和教学内容的有效结合，从而构建出一个更加合理、高效、互动的语文课堂教学目标。举个例子，语文教师在讲到《玩具柜台前的孩子》这一部分的教学内容时，可以对教学目标进行这样的设计：①通过多媒体课件让学生感受到，故事中小男孩对小汽车玩具的极度喜爱但却不让妈妈给自己买小汽车的思想情感，使得他们深刻体会到小男孩关爱父母以及关爱他人的优秀品质;②引导学生对课文进行正确、有感情地朗诵，可以准确掌握课文中的11个生字;③通过多媒体教学情境引导学生进行课文内容的自主探究，帮助他们建立关爱父母和关心他人的善良品质。

2、通过多媒体技术创建教学情境，增强学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是决定课堂教学质量好坏的一个重要因素，因此教师需要通过多媒体技术和教学内容的有效结合，为学生创建出一个丰富有趣的教学情境，从而达到增强他们学习兴趣以及学习效果的目的。将多媒体技术贯穿于整个课堂，充分发挥和利用多媒体技术是能很好地实现互动教学的。情境式的互动式教学可以用于对文章的分析和理解中， 比如对《爬山虎的脚》 这篇文章进行品词解句时， 很多学生不理解描写爬山虎的脚触着墙时的一些系列变化时为什么“ 触”这个字比“ 贴”和“ 巴”运用的好， 这时教师就可以利用多媒体展示爬山虎生长过程的视频， 通过观看视频让学生来分析为什么这个词用得好。再比如《题西林壁》 同样也能通过多媒体的演示让学生们真正体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境，这比教师的语言表述，在对诗句的理解上更有帮助。

3、通过多媒体技术营造小学语文互动教学的氛围

在多媒体信息技术的帮助下，利用图片、声音给课堂教学注入新活力的同时也让学生能自 主的参与教学互动环节，在教与学的互动中提高教学效率。在学习《观潮》一课时，让学生欣赏一段视频，看看农历八月十八钱塘江大潮雄伟壮观的场面，学生看见视频中潮来时的景象时，会被这种动态的场景所吸引。视频播放结束后，教师问：哪位学生能告诉老师，大潮的声音、样子是怎样的呢？这时学生们会纷纷开始抢答，互动的气氛一下子就会被调动起来，有利地促进了接下来的教学效率。 再比如低年级学生在学习新的生词时，教师同样可以利用多媒体的动画技术来营造互动的教学氛围，将生词进行拆分，让偏旁和其他部分采用动画的形式在屏幕上跳动，用多媒体的动画技术就更容易被学生所接受和记住这些生词， 所以说这样的视觉画面同样能使学生积极参与其中，让沉闷的生词学习变得生动有趣。

此外，利用多媒体来朗读课文，学生能更好理解作者所表达的情感，比教师一句一句直白讲解效果更好。比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 这首诗，它主要表达李白对孟浩然深厚的友谊和对友谊的珍惜重视的情感，因此在朗读时心情是沉重的，语速是缓慢的在声音的感染下，会促进学生跟着一起朗读，而且如果教师安排学生们进行朗读比赛，学生们的参与度也会相比以往有所提高，因此互动的教学氛围自 然就得到了营造。

4、通过多媒体技术引导学生进行重难点知识的学习。

在小学语文教学过程中教师合理设计课堂提问是非常有必要的，而课堂提问需要紧紧围绕着文章的关键知识和重点内容，且教师所设置的问题也不要牵扯过多分散的知识点，要尽可能保证问题紧扣文章中心思想的原则。举个例，教师在讲到《我不能失信》这一课以前可以把学生分成学习小组让他们通过网络去收集一些和宋庆龄有关的课外资料，然后布置几个问题让学生对课文内容进行提前的复习，并试着通过自己的能力找到问题的答案。

例如课文中的故事是发生在什么时间？文中一共提到了几个人以及她和他几个人之间到底存在着怎样的联系？这篇课文主要讲述了一件什么样的事情，从课文中的哪些地方可以看出宋庆龄是一个诚实守信的人？当学生通过小组的探讨和自主式学习找到问题的答案以后，教师就可以通过课堂教学引导学生对这些问题进行更深层次的解决，最后再通过多媒体教学把课文中的重点问题进行归纳和总结，這样就可以保证语文问题的高效性。

5、通过多媒体教学进行教学内容的拓展和延伸。

教师把信息技术融入到小学语文课堂教学当中，还可以实现对学生进行小学语文知识的补充和延伸。多媒体信息技术可以把书本上复杂的知识变得更加生动和形象，尤其像一些比较难懂的古诗内容通过信息技术的展现，就容易帮助学生降低学习难度，为他们后面古诗文的学习提供了便利的条件。举个例，《独坐敬亭山》这首古诗的意境对学生来说不容易感悟到，且他们对诗人的创作心境也很难拥有一个正确地理解，所以这就需要教师通过多媒体课件的展示让学生去体会李白静静地看着敬亭山时心中所呈现的枯闷心情，教师可以通过音频朗诵课件让学生通过朗诵者的语音语气去感受到，李白在创作这首诗时正处在被权贵迫害、长期沦落他乡以及尝尽人间辛酸的困难出境，之后可以让他们通过换位思考去体会作者当时的心情，从而引起情感方面的共鸣，也可以让学生通过表演的形式去感受作者的情感和性格，教师通过这样的教学模式学生就可以更好地理解这首古诗的内涵，从而提高古诗文的学习效果。

三、结束语

综上所述，把多媒体技术融入到小学语文课堂教学当中，就可以让学生对知识内容拥有一个更加深刻地理解和感悟，而教师需要把多媒体教学的多元化趣味性的特点展现出来，实现小学语文的互动教学，让学生接受丰富语文知识的同时，也能更好地感受语文这门学科的更多魅力，最终让他们的综合品质得到全面的提高。

参考文献

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