浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导

2020-03-03叶陈苗

青年生活 2020年4期

叶陈苗

摘要：在新教改持续深化的背景下，不仅使得小学语文教学的整体质量和效率得到了提升，也促使教学模式、方法的转变，推动教育教学的有效、健康发展。而语文素养则是教师在教学中所必须要培养的文化素养，在此方面加强必要的阅读指导是非常重要的。基于此，本文将以此为话题，对阅读指导的对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：语文素养视野;小学语文;阅读指导

前言

在小学阶段的语文教学中，阅读教学是非常重要的一项内容，对于学生的全面发展和素质提升有着非常大的效用，同时也是学生自主学习、合作探究的重要基础。因此，在实践教学当中，教师也应对阅读教学加以必要的关注，并要将阅读教学的价值展现出来，借此提高学生的语文素养等，使得学生的文化内涵得到丰富，使得学生本身得到更加全面、健康的成长和发展。

一、语文素养的内涵

在语文学科当中，语文素养的内涵是十分丰富的，主要包含了多个方面，比如学习习惯、学习品质、学习方向、个性品质、审美情趣、品德修养、思维品质、语言累积、思想情感、语文知识等，是多种元素的整合。对于语文素养而言，人文性和工具性是其的特点，是新课改中核心的概念之一[1]。

二、语文素养视野下的小学语文阅读指导

1.基于语文素养，打造开放课堂。

在语文素养的引导下，教师一定要先对语文素养的内涵有一个明确的认知，在此基础上，再适当的转变教学观念，推动学生的个性发展，为学生打造一个开放、多元化的课堂等，达到理想中的教学成效。

例如，首先，教师应懂得，阅读主要是“读”，而并不是写，所以，在阅读教学的实际开展中，教师应加强对学生的阅读指导，让学生尽可能的读出来，使得学生对文本内容形成更加深刻的印象，使得学生的阅读成效得到强化;其次，教师应提高学生的阅读自信，在阅读中引导学生感受到文字美、语言美、表达美等，使得学生在阅读中始终秉持着主动性和积极性;最后，教师也应秉持着以学生为中心的原则，在课堂中为学生预留足够的时间让学生进行自主阅读，将学生的主体性展现出来，使得学生的自主阅读得到真正的实现。

2.基于语文素养，发展学生个性。

首先，教师应将新课改作为导向，设计好相应的教学方案，注重学生的阅读指导和个性化阅读等，使得学生的阅读效率得到最大化的保障[2]。

其次，在阅读教學中，教师一定要尊重学生，对学生的阅读兴趣、喜爱的阅读方式有所了解，并制定出符合学生个性化的教学方案，使得学生在阅读中提起更多的积极性和主动性。

再次，教师在教学中，也应寻求教学模式的改革和创新，在具体指导中始终秉持着以生为本的原则等，对于传统的满堂灌、灌输式教学一定要积极摒弃，多多采用一些小组合作、情境教学等，对学生的阅读内容进行趣味化处理，使得学生能积极配合教师指导，使得指导的实效性得到提升。

最后，在开展阅读指导的过程中，教师也应多多的运用一些积极性、评价性的用语，增强学生的阅读自信等，使得学生在阅读中始终保持动力，使其真正的发觉阅读的魅力所在。

3.基于语文素养，联系实际生活。

（1）在阅读指导当中，教师不应只注重理论知识，也应在阅读和学生的实际生活间找寻到契合点，实现实际生活和阅读的结合，促使学生的实践能力和阅读能力得到增强。

（2）结合小学生现阶段的特点，在阅读教学的实际开展中，教师也可以适当的引入一些实践性的活动，如演讲比赛、阅读比赛、读书共享交流会等，使得学生在实践活动的参与中锻炼表达能力和实践能力，使得学生的语文素养在潜移默化中得到增强。

（3）联系学生实际，鼓励学生在课外活动中进行大量的阅读，通过这样的方式帮助学生累积更多的知识、技能等，使得学生的文化素养、文化底蕴得到增强，促使学生的语文素养得到切实的提升。

4.基于语文素养，拓展阅读空间。

可以对阅读结构进行优化，如，教师在教学中可以大力的开展群文阅读，让学生先读一篇文本、再读一组文本，使得学生的阅读空间得到真正的拓展[3]。

例如，在教学中，教师可以将主题和特点相关的文章适当的组合到一起，使得学生能阅读多篇文章，使得阅读结构得到完善等，使得学生本身的阅读量得到有效的扩充，进一步的拓展学生的知识视野等，发展学生的阅读素养和语文素养，使得预期中的指导成效得到真正的增强。