技工学校德育课教学中微课的应用

周丽芬

摘 要：社会的进步与发展，也使得传统的技工学校德育教育模式无法再满足新时期的教学需要，虽然技工学校的德育教育工作者投入了大量的精力进行了各种尝试，但实际收到的效果并不理想。而微课作为新型的教学方式，对于调动学生的学习热情和提高德育教学质量效果明显，文中简要介绍了微课的特点，并通过不同层面探索了微课在技工学校德育教学中的应用，旨在提高技工学校德育教育的质量。

关键词：技工学校 德育课程 微课 应用

The Application of Micro-courses in the Teaching of Moral Education in Technical Schools

Zhou Lifen

Abstract：The progress and development of society have also made the traditional technical school moral education model no longer able to meet the teaching needs of the new era. Although the moral education educators of the technical school have invested a lot of energy in various attempts， the actual effect is not ideal. As a new teaching method， micro-classes have obvious effects on mobilizing students enthusiasm for learning and improving the quality of moral education. The article briefly introduces the characteristics of micro-classes， and explores the application of micro-classes in moral education teaching in technical schools through different levels， so as to improve the quality of moral education in technical schools.

Key words：technical school， moral education curriculum， micro-class， application

1 引言

微課（Microlecture），按照学术界的定义，微课就是以信息技术的方式结合教学内容，通过碎片化的方式把各种教学资源和素材进行结构化处理的教学模式。和传统课堂相比，微课是以片段的方式组成教学视频内容，而且各个视频内容和教学活动的主题相统一，再配合相关的课件、课后练习、学生反馈以组织的方式构建出一个结构化、系统化的教学环境，从某种意义上来说微课是在传统课堂教学模式上的一种数字化延伸，但是又与传统单一化教学模式有本质上的不同，是一种高效率、集成化的数字教学体系。

2 微课的特点

2.1 少而精

在通常情况下，微课只对于教学内容中的某个重点或者难点进行分析讲解，而且在内容表现上具有明显的点状、碎片化特点。在教学实践环节，教师利用微课的直观性可以轻松地把一些难点、考点、习题等内容进行精讲，还能够以视频的方式把一些抽象的教学内容和学习方法，以精缩的方式进行立体化展示。

2.2 短而足

微课的时间长度一般是5分钟到10分钟之间，虽然在时间长度上只有传统课堂的四分之一甚至更少，但微课本身却有着一套独立、完整的结构设计。微课内容上不仅包含了传统的教学视频，以及许多和教学内容相关的重、难点，还涉及了各种教学课件、教学中所需要的素材、课堂反思内容、教学反馈和大量辅助类的资源，对于优化学生的学习质量，强化学生的学习效果具有重要作用。

2.3 资源情景化

微课本身是视频内容，因此在教学表现力上具有良好的动态化、视觉化效果，除了实现教学立体化目标之外，还能够利用声音、光线、色彩的变化为学生构建出一个高效、良好的学习情境，对于调动学生的学习积极性，提高课堂教学成效等方面是极为有利的。

2.4 传播方式多元化

由于微课是通过数字化技术把教学内容以视频的方式呈现，因此课程的容量和时长都比传统课堂要精简，而且还可以通过各种移动式的储存设备或者网络平台进行自由转移与共享，因此它具有传播方式多元化的特点（微信群、博客、论坛、U盘等）。

3 技工学校德育课教学中微课的应用

依据当前技工学校德育教育的情况可以了解到，现阶段国内的多数技工学校学生的思想、观念、道德标准都随着时代与社会的进步而变化，他们开始更加重视自我的感受，在强调主体意识的同时也在关注自身的综合素养。

3.1 把微课作为德育教育课程的外延

在新时期的大环境下，技工学校的大多数学生有着较高的政治觉悟，他们既重视国家时事，也关心时下的主流思想，并且对于社会上的或者学习生活中的问题有着自己的理解和看法。但是由于他们人生阅历和社会经历不足的原因，他们对于问题的观点生往只处于表面上，无法运用理性的、客观的、辩证的思维去考虑和解决问题，这就导致了他们的思想容易受到外来错误、消极观念的引导，出现了叛逆、厌世、愤青的情绪，不愿意接受他人的建议甚至产生不满和抵触行为。而许多德育教师仍以传统的说教模式进行德育教学活动，因此整体的教学效果差强人意。为了能够解决这个问题，技工学校的德育教育教师可以利用微课的优势，把微课作为传统课堂教学的外延，对教学中的不足之处进行互补。依据学生阶段性的身心特点，教师要把教学内容进行深度提炼，再利用微课主题的方式来把德育教育课程的核心价值体现出来，并以主题划分的方式进行独立讲解。首先教师可以把课程内容以主题的方式分成不同阶段，再制作成PPT或者视频教学的方式分发到班级QQ群或者微信群里，并要求学生做好课前预习，这样学生的学习环境也变得更加灵活、自由，并且满足他们的“碎片化”学习需要。此外，德育教师还要合理安排教学时间，在课堂上讲解完教材内容之后，利用余下时间在教室内的多媒体辅助教学设备进入互联网平台，下载一些与教学内容相关的时事问题或者热门事件的视频现场播放，把原本固态化的德育教学内容变得更加具体、动态，学生的德育学习成效也会得到有效提高。

3.2 利用微课把德育教育工作化繁为简

和其他的专业课程相比，技工学校的德育课程知识容量大而且结构复杂，如果沿用传统的教学模式不仅需要花费大量的时间，而且学生也不容易理解。因此在落實德育教育的过程中，教师可以利用微课把教学内容进行整改，在把握适应性原则的同时，把原本庞杂的知识进行简化、精炼处理，以此来提高整体的教学成效。例如教师在讲解《经济政治与社会》中“货币的职能”这一部分内容的时候，由于学生对于货币的认知只停留在其价值上，因此教师要结合实际内容制作主题为《货币诞生》的视频内容，利用FLASH动画的方式向学生介绍了商品交换的目的、等价物、货币出现等内容，把原本抽象的、单一的概念化内容以动画的方式向学生进行展现。通过这种方式不但为学生构建了一个良好的学习情境，有效地调动了学生的学习积极性，而且还把教学内容变得更加完整，对于构建高效德育教育课堂起到了重要的促进作用。

3.3 通过微课把生活化内容融入德育

课程

众所周知，德育课程里的概念和知识点是由人们长期的生活实践中总结而成的，这个产生过程也使得德育教育在资源方面具有明显的多元性特点。值得注意的是，虽然德育教育资源丰富，但随之也出现了资源选择困难的问题。为了能够保障德育教育工作的顺利进行，教师除了要做好备课外，在教学案例的使用方面尽量引入新颖的内容，避够学生在德育学习的过程中产生理解障碍，因此在微课设计时，教师可以加入一些具有生活化特点的内容。例如教师在讲解《职业道德和法律》教材中的“爱岗敬业”这一部分内容的时候，教师就出现了教学资源选择困难的问题，由于此类型的案例过多，而且内容上也是五花八门，如果在网络上随意下载一些相关的案例做为微课内容，对于提高学生的学习积极性和德育教育效果是极为不利的，只有通过一些离学生生活近的，具有明显生活化气息的内容才能够吸引学生，提高学生的学习兴趣。因此教师要立足于生活化视角，终于选择出一个也是技工学校毕业的成功案例，而且这个案例的主角既是优秀的毕业生，还是当地知名的企业家和慈善家----黄XX。首先，教师在微课内容的前面部分对人物以和相关事迹进行简要介绍，随后教师再结合教材中的内容与案例结合，向学生提出一些具有引导性的问题，例如“爱岗敬业对于黄XX先生的成功有什么样的影响？”“如果你们也具备爱岗敬业的优点，你们认为是否也会取得令人满意的成就？”“关于爱岗敬业的精神，同学们认为应该要怎么样才能够具备？”因为案例中的人物是学生所熟悉和了解的对象，因此在落实德育教育工作的过程中就可以让学生把所学到的知识与微课内容相互融合，并通过微课的内容了解如何成为成功人士的原因，这对于学生今后的发展具有重要意义。

4 结语

综上所述，在技工院校的德育教育中融入微课教学模式，除了能够提高学生的学习积极性和自主学习意识之外，对于传统的德育课堂教学形成延伸与互补，而且利用微课教学模式可以把原本繁杂的德育教学内容和知识结构进行简化、精炼化处理;此外，德育教育的过程中利用微课的特性，也能够把一些生活中的真实案例引入到德育课堂教学活动中，在调动学生德育课程学习热情的同时，为学生构建出一个高效的教学环境，因此值得进行大力推广。

参考文献：

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