初中语文作文评改方式之我见

沈华新

作文是语文教学的重点和难点，写作水平是学生语文素养的重要体现。作文评改是作文教学的重要内容，在新的教育改革背景下，教师应当注重作文评改方式的创新，加强写作训练，突破作文教学瓶颈，保证作文教学有效开展。在具体的教学中，应当投入精力和时间，开展多元化评价活动，让学生认识到自身写作中的不足，从而提升写作水平。本文将分析初中语文作文评改方式，并提出几点看法。

一、投入真心，进行多元化评价

以往的初中作文教学中，学生写作文是为了应付作业和考试，作文的内容大多采取拼凑的方式，缺少自身的思考，没有表达出真实情感。教师在评改中，常常走马观花，仅仅写了几句评语，再给个分数，这对学生写作能力的培养没有作用，不利于学生树立写作信心，不利于作文教学的开展。因此，教师应当注重作文评改的多元化，鼓励学生主动参与到作文评改活动中。

教师通过这样的评改方式，打破以往单一的教师评改局面，让学生参与整个评改过程，这会加深学生的写作体验，同时，强化学生之间的互动，给学生带来写作灵感，帮助他们积累素材，提高作文评改效果。在学生自我评改中，教师让学生从文章结构、语言文字、标点符号以及书写格式等层面入手，按照相应的标准和要求修改作文。在具体的评改中，需要通读作文，分析作文结构是否合理，层次上是否清晰，重点和非重点内容是否明确。之后，引导学生推敲作文中的字词和语言，分析作文中标点的使用，找出其中语病或者标点错误，进行相应的修改。同时，教师可以组织学生开展同桌互评，更好地找出作文中的不足。借助同桌互评可以锻炼学生作文评改能力，让他们掌握更多写作方式和技巧，促进写作水平的提升。

二、付出耐心，优化作文评改过程

想要实现作文评改方式的创新，就要开展多样化评价，帮助学生了解作文评改方式，掌握多种多样的评改技巧。示范是一種有效的方式。作为教师，需要利用学生的作品开展评改指导，让学生了解作文评改内容、方式和技巧，不仅找出作文中的不足，更重要的是分析作文的优点，让学生掌握更多的写作技巧，为今后更好地写作奠定基础。

如，在评改示范中，教师可以选择中等水平的作文，将其中的错别字、病句、错误标点等标记出来，进行相应的修改，将精彩的句子标记出来，并且备注相应的评语，指出其表达效果和艺术特色。在作文的结尾写上整体评价。将评改样卷分给学生，让学生明确作文评改内容，如题目、错别字、标点符号、病句、多余内容等。同时，让学生掌握作文评改技巧，主要有眉评和总评，眉评通常是使用简洁的语言，大多是正面肯定，而总评的字数通常在百字左右，对作文题目、素材、主题、结构、表达技巧和修辞方式等进行评改，正面肯定是总评的主要内容，同时指出作文中的不足。学生看到教师的评改，可以了解自己作文中的问题，从而获得成功体验，树立写作自信心。在评改中，应当发掘学生作文中的优点，针对学生写作中的进步，做出肯定性评价，鼓励学生，让学生爱上写作、乐于写作。

三、作文面评，提高评改重量

在作文评改中，面评是一种有效的评改方式，主要有一对一面评和一对多面评两种形式。在一对一的面评中，教师和学生面对面评改，通过此种方式，学生可以明确地了解自己作文中的优点和不足，教师指导评改方式和技巧，为学生写作能力的提高奠定基础。

在一对一的面评中，学生可以先自我评价，和教师互动交流，表达自己写作的观点;教师可以更有针对性地评改，学生也容易接受教师的指导，更好地开展写作练习。在一对多的面评中，主要是教师在课堂上评改学生作文，在学生得知自身不足和优点的同时，实现相互之间的学习和借鉴。在这样的评改活动中，教师需要了解学生的写作过程，了解写作中的问题，了解学生作文中的薄弱点，采取有针对性的教学策略。面评具有非常强的针对性，可以实现师生之间的深入互动和交流，这要求教师付出更多的精力。面评需要针对几种类型，如有些学生的作文问题比较多，需要了解学生写作情况和过程，此种类型作文需要面评;再如一些作文写得非常差，存在着非常多的问题，通过评语难以讲解清楚，如果当着全班同学评价，会被批得一无是处，容易打击学生自信心，对学生产生消极影响。在面评中，教师需要以学生学习情况为基础，结合作文内容，选择合适的评改方式。

四、采取小组评改策略，互相借鉴

小组合作学习是课堂教学的有效方式，初中语文作文评改中，同样可以采取小组合作的方式，将学生分成相应的小组，激发学生竞争意识。在实际的评改中，保证组员数量和作文数量一致，做好学生评改分工。在给学生划分小组时，需要结合学生的作文能力和水平，保证小组内部包含不同层次的学生，保持小组整体水平的一致。

如，在评改中，教师需要根据学生写作水平和能力，分配相应的评改任务，不同层次的学生负责不同的评改项目，如语文水平相对较差的学生，可以负责关联词搭配、错别字等内容;写作水平中等的学生，可以评改作文的遣词造句、句型以及修辞等。在这样的小组合作评改中，每个学生都有所收获。每个学生都可以说出自己的修改意见，通过小组讨论，确定最合理的评改意见。针对一些简单的错误做出相应的标记，让学生自我纠正。在学生完成评改后，教师将评改作文统一收回，检查学生评改是否存在错误或者遗漏。最后，教师需要整体评改作文，写上相应的评语，同时，针对学生的评改写上相应的评语，借助这样的评改方式，可以提高学生的写作能力。

总之，作文教学是语文教学的重要内容，通过作文评改不仅可以了解学生写作水平，同时可以了解学生语文综合素质。在具体的作文评改中，应当打破以往的评改方式，注重学生主体作用的发挥，鼓励学生自我评改和同桌互评。让他们在评改中认清自我，掌握写作方式和技巧。同时，教师需要做好评改示范，采取面对面评改和小组评改方式，使评改方式多元化，结合教师指导和引导，促进学生写作水平的提升。