“试错教育”加速创新学生成长

汪文荣　雍涛

摘  要：本文定义了“试错教育”的概念，阐述了创新学生的特点，提出了“试错教育”的目的、特点、措施和注意事项。

关键词：试错教育  创新  目的  特点  措施  注意事项

中图分类号：G632         文獻标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0111-01

现代中学生当中的特优生，也称有创新潜质的学生或创新学生，他们非常优秀，成功的体验更多，学业成绩更好，学习能力更强，学习方法更科学合理，领导潜力、勤奋精神、竞争意识、表达能力、沟通能力更好。

部分学生因为优秀，潜藏的许多看似小毛病实际对发展是致命的问题，如：物质环境优渥造成没有很强的吃苦耐劳精神;大多是独生子女，有时候自我且偏激;因成功的体验多而无改变的自觉性;因失败的体验过少而不接受太大的打击;容易失去自信而出现较大心理问题等，却被老师选择性忽略，埋下了不确定的因素。

他们进高中以后，用已有的粗浅经验指导自己的学习以及生活，接受教育的能力反而较差，改变学法的动力不足，造成适应能力不够，承受挫折的能力不强，甚至在发展中出现重大问题，下降为一般学生。

要想他们尽快适应高中生活，改变不再实用的“好经验”，进入成才的快车道，在进行挫折教育和赏识教育的同时，充分认识挫折教育和赏识教育的不足，必须辅以“试错教育”，这一教育方法也应该是现代教育的重要组成部分。

1   什么是“试错教育”

“试错教育”是以学生出现的错误为契机，教育学生敢于尝试错误、面对错误、承认错误、改正错误，在不断纠错中成长的教育理念和方法。“试错教育”是“试错方法”在教育中的运用，而“试错方法”是“寻求推翻它驳倒它的例子，并排除这些反例从而使认识更加精确科学”的方法。

2   “试错教育”的目的

我们期望“试错教育”达到以下目的：尽快适应高中生活，养成好的学习生活习惯，掌握高中学习方法，增强接受改变的信心，提升接受教育的能力，强化自控能力和抗挫折能力，真正为学生终身发展奠基。

3   “试错教育”的特点

现代教育理念体现了“以人为本、全面发展、素质教育、主体性、个性化、开放性、多样化、生态和谐、系统性、创造性”等内容，倡导遵循学生发展客观规律，以鼓励欣赏为主线。为了适应这一形势，“试错教育”要体现这些特点：

3.1 惩罚比较轻微

可以谈话、口头批评、可以做几个俯卧撑、几个下蹲，也可以跑一跑楼梯、跑一跑操场，甚至可以写一写体会总结经过等。

3.2 实效性比较强

“试错教育”要及时，因为利用的是学生的易错、常错的问题。否则前面的错还没有纠正，后面又犯错了。

3.3 理解比较容易

选用的材料应该是容易理解的，比如时间节点（早读、到班、午休、晚睡等），清洁扫除（教室、公区、临时任务等），住校生管理（清洁、内务、卫生等），大课间活动（到位、整齐、安静、）等。

3.4 操作比较方便

使用的惩罚方法应该是常见的，尽量是不伤大雅，甚至是有利于强健体魄的项目。

3.5 与习惯养成结合比较紧密

诸如问题主动性，生活习惯，坚持性，当天任务当天完成，落实科任老师要求，边角时间利用等。

4   “试错教育”的措施

4.1 转变观念

按心理学理论，青少年成长过程中，大脑中感性区的发展超前于理性区的发展，有创新潜质的学生更容易试错，从这方面说出错是好事，要改变“犯错误是坏事”的观念。

4.2 强健体魄

针对有创新潜质的学生中有相当部分身体不够强健的情况，利用“试错教育”花大力气狠抓吃早饭吃好早饭的“早餐工程”，狠抓做韵律操和跑步的“大课间活动”，配合体育老师强化训练，增强体魄。

4.3 生活常规训练

在出勤、清洁、保洁、住校生、纪律、放假、收假等方面补生活习惯上的短板，利用“试错教育”提升有创新潜质的学生的时间管理意识，情绪管理能力，安全意识，卫生观念，劳动意识，与同学相处的能力，自律能力，心理调控能力等，养成良好的生活习惯。

4.4 学习常规训练

在预习、听课、问题、练习、清理、复习、应试、补救等常规学习环节补学习上的短板，利用“试错教育”养成思维习惯，提升学习能力，积累应试技巧，强化补救清理等，养成良好的学习习惯。

5   “试错教育”中的注意事项

5.1 把握惩罚的难度

“试错教育”中要注意材料的选择和处罚的难度，既要选简单问题容易成功，也要掌控处罚措施容易及时行动并取得效果。

5.2 把握试错密度

在时间和空间上也要保持一个合适的“度”，要考虑有创新潜质的学生的共性和个性，让他们在“试错教育”实施下逐渐增强抗挫折能力。

5.3 把握广度难度密度的变化

随着有创新潜质的学生抗挫折能力的增强，可以逐渐调整“试错教育”的难度和密度，以适应不同阶段和目的的要求。

5.4 注重个别学生的心理辅导

在“试错教育”实施中，若有极个别有创新潜质的学生反应过于激烈，要及时给予心理干预甚至停止实施，以保证“试错教育”效果。

5.5 原则问题不适用

对于校规班规中的“高压线”问题，不适合用“试错教育”。

参考文献：

[1] 叶清.大学生创新人格特征及其培养[J].

[2] 蓝博思.传统创新思维方法之——试错法[J].

[3] 百度文库.成为尖子生的十大学习方法[J].

[4] 孙仙知.学生创新能力的主要特征[J].

作者简介：雍涛，中学一级，毕业于西南大学，曾获得绵阳市优秀共产党员、绵阳中学优秀教师等荣誉，在省市刊物发表论文5篇。

汪文荣，中学正高级教师，毕业于西南大学物理系。曾获国家级“电教先进个人”、四川省“优秀教师”、绵阳市“优秀骨干教师”“优秀班主任”等荣誉称号。承担主研的课题获得省级二等奖2个，参研的课题获得四川省教学成果二等奖1个。