教学反思日记——促进新手教师专业发展的途径

(曲阜师范大学 教育学院，山东 曲阜 273165)

海涅曾说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地找出来，使我们有改正的机会。”在教学中，反思能够使教师对自己的教学活动进行及时的诊断与修正， 帮助教师更好地解决教学活动中的实际问题。新手教师处于教育生涯的起始阶段，常常对教学事务感到困惑，如果新手教师能在日常工作中及时反思自己的教学活动，形成适合自己的教学风格，必然会提高自身的专业水平，并将在某种程度上决定日后能否成长为专家型教师。

一、教学反思日记的概念

培养教师教学反思能力的途径有很多，例如撰写反思日记、开展教学研讨会、开展行动研究和教学观察，其中撰写教学反思日记是最为有效的一种途径。教学反思日记是指教师自觉地把自己每天的教育教学活动作为认知对象，进行全面深入的审视、思考和分析总结，用日记的形式把教学过程中所得到的经验、碰到的问题、解决问题的思路和智慧以及各种教学心得体会记录下来[1]。反思日记具有针对性、具体性和探究性。针对性是指反思日记要从自己感受到的问题或困惑出发来写，具体性是指反思日记要从事件的真实发展过程来写，探究性是指反思日记不仅要记录事件的发生与发展，更重要的是分析其发生的原因、探讨解决的对策[2]。教学反思日记作为一种重要的反思途径，有助于培养新手教师的反思能力和思维方式，也必将成为促进新手教师开展教学活动、理解课程内容和实现自我发展的有效手段。

二、反思日记的内容及其分析

苏老师是一位入职一年半的新手教师，她在山东省内的一所小学担任四年级语文教学工作，同时还兼任着班主任职务。本文以苏老师的反思日记为例，对她的日记内容做了归类并予以分析。

1.对课堂教学的反思

课堂教学的反思可以从多方面进行，如导入是否有新意、重难点是否突出、教学能否与学生的实际情况相挂钩、教学方法是否得当、在教学活动中能否根据实际情况随机应变等。苏老师在日记中也从多方面对自己的教学成功之处进行了审视。

“上午第二节课，我带领学生学习了《爬山虎的脚》这篇课文，从学生的课堂表现和整体的课堂氛围来看，我对这堂课的教学还是比较满意的。在导入新课时我连用了两个问句，我是这样提问的：‘你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习这种会爬墙的植物，大家一起说它叫什么名字。’我进行的这一设计，目的是通过质疑提出问题，引发学生对课文的兴趣和求知欲。本课有一处难点，即‘爬山虎是怎么向上爬的’，在讲解这一难点问题时，首先我先让学生自己阅读课文并找出描写爬山虎向上爬的动词，然后小组探讨爬山虎究竟是怎么攀爬的，并让两位同学上台演示，演示完成后再请其他同学进行点评，最后我通过放映爬山虎攀爬过程的视频使同学们更准确地掌握这一知识点。在这一环节中，整个课堂氛围十分活跃，同学们讨论得很积极，争先恐后地想要上台演示，充分发挥了主动性，也锻炼了他们的想象力和观察力。”

在教学过程中，教师对自身教学成功之处的审视能够增强教师的教学信心，促进教师的专业发展。但是，仅仅关注成功点，容易陷入自我欣赏、故步自封的境地。因此，在教学中不仅要看到自己的成功之处，也要看到其他教师的成功之处；不仅要看到自己的成功之处，也要看到自己的不足之处。

2.对学生发展的反思

申继亮等人将反思内容中学生发展这一项划分为三个方面：首先是关注学生的学习成绩和能力的培养；其次是关注学生的学习兴趣以及学习方法的培养；最后是关注学生的心理、人格发展[3]。苏老师在一篇反思日记中这样写道：“今晚，我去雯雯家进行家访。雯雯家住在一处小平房内，房间内十分破旧，和雯雯母亲一阵交谈过后，我了解了这个家庭的情况：雯雯在上三年级时，她的父亲罹患中风，卧床不起，家庭重担全部落到没有固定工作的母亲身上。屋漏偏逢连夜雨，在一个月前，雯雯的姐姐在上学途中遭遇车祸，腿骨骨折，年幼的雯雯担起了照顾姐姐的重任……家访结束后，我陷入了沉思，也突然明白了为什么雯雯总是看起来心事重重，为什么这次期中考试的成绩下滑这么多。现在想想我对平时安静乖巧的她给予的关注太少了，以后要多多鼓励关心她……”

苏老师的反思日记不仅有对教学的反思，而且从学生的角度反思学生发展情况、反思师生关系。从上述日记片段我们可以看出，苏老师从一次家访中明白了导致雯雯性格孤僻、成绩下滑的原因，意识到了自己对雯雯的忽视，进一步地想帮助雯雯。可见，苏老师有着自省意识，她对学生抱有极大的热情，一旦发现自身做法有不妥之处，便及时进行调整。

3.对教师发展的反思

新手教师踏入职场的时间短，很多事物对他们来说是陌生的，短时间内没有形成自己的行事风格，遇到困难也常常感到困惑。所以，新手教师可以通过写日记的方式对自我角色进行反思。苏老师在刚入职不久时这样写道：“自从带了三年级四班以后，常常感觉疲惫不堪。开学已经一个月了，整个班级还处在混乱的状态，班里的纪律差，有好几位任课老师向我反映这个问题了，开班会时我多次强调了纪律问题，可班级里还是吵吵闹闹的，每当我路过隔壁班都好羡慕，为什么隔壁班的学生可以那么认真地上课呢？我开始怀疑自己的管理能力，也许是我平时对他们管理太松散了，好的教师应该做到宽严并济，下一步应该从班干部的整顿开始，形成良好的班风……”

从以上日记内容可以看出，新手教师刚刚步入岗位，有极大的热情投身到工作中，但是由于他们缺乏教学管理经验，在教学实践中又对很多事情无能为力，这使他们陷入了反思，对自我角色进行重新塑造。他们能够从日常教学的困惑出发，找出反思的问题，剖析问题出现的原因，寻求解决方法。

三、如何撰写反思日记

为了有效地发挥教学反思日记的作用，使新手教师从反思日记的写作中得到专业成长，笔者对新手教师的教学反思日记进行总结分析后，提出了以下建议。

1.培养教师反思意识

教师只有具有反思的意识，才能主动地发现教学中的问题，为反思日记的写作提供思路。不少教师在写反思日记时有这样的困惑：“今天发生了那么多事，我该从哪里开始写呢？但仔细想想好像都很平常，也没什么特别值得写的。”“不知道写什么”，成为教师写作时的困难。这就需要教师在教育教学过程中具有反思意识和问题意识，反思不仅可以在教学后进行，在教学前、教学时也都是反思的时机。在教学前，反思内容主要以教学为主，如教学方法的选取、对教材的把握以及对学生的了解情况；在教学时，反思内容主要以实践情况为主，如教学活动的进行情况、教育机智的应用以及教学技巧的运用；在教学后，可以积极总结教学中遇到的问题，教学过程的成功及失败之处，并深刻地反思出现问题的原因及背后的意义。反思意识不仅有利于日记的撰写，还为新手教师的发展带来了好处。首先，反思意识能够培养教师敏锐的洞察力。培养反思意识，养成写作习惯，能够使新手教师在教育教学实践中敏锐地观察到问题所在，更好地驾驭和组织教学活动，完成教学任务。其次，反思意识能够推动教师的主动性。有教师这样说：“我越是反思教学中的问题，就越觉得有太多需要学习的东西，无论是自身的理论知识储备还是教学经验都是如此匮乏，这些问题催促着我去学习去思考。”可见，对问题的反思会推动教师不断学习，从而提高教师的自身水平。

2.切忌反思日记形式主义

教师撰写反思日记是为了解决教学中的实际问题，提高自身教育教学水平。形式主义的反思日记只能流于表面，无法促进新手教师的发展。形式主义反思日记主要表现在以下三个方面：其一是日记内容模式化。新手教师切忌用一个模板撰写所有的反思日记，例如：“今天上课我讲了……内容，在……方面需要有所改进，带给我……的启示。”这种模板式的写作方法往往是为了应付检查，缺乏自身的真情实感，有偷工减料之嫌，自然不能提升教师教育教学水平。其二是日记内容表面化，新手教师撰写反思日记切忌流于表面，有的反思日记面面俱到却内容零散，正所谓多而杂，缺乏对重点问题的分析。有的反思日记似蜻蜓点水，内容空洞，仅仅描述自身的所思所想，不能从教育教学理论方面去分析，缺乏理论性。为了避免这种流于表面的写作，教师不仅应该在写作时抓住重点问题进行理论性研究，还应当在日常生活中多阅读教育理论研究的书籍和文献，积极参加教研活动，倾听学术性讲座。其三是日记内容程序化。部分教师撰写的反思日记只是对教学过程的描述，例如：“这节课我们先进行了……活动，然后进行了……活动，再次进行了……活动，最后完成了本次教学。”这样的描述如同记流水账一样，缺乏对具体问题的提炼和思考，失去了写作的意义。反思日记的写作需要在具体教学事件的基础上，结合前人的理论和自身的思考对具体问题进行反思，通过反思获得启示，进一步改进教育教学活动。

3.提升反思层次

教育家范梅南将教师的教学反思分为三个层次，即技术的反思、实际的反思与批判的反思。技术的反思指的是教师针对教学中所发生的问题提出解决的方法和策略,强调技术理性;实际的反思指的是教师对教学中的问题进一步分析其原因或背后的意义,目的在于探讨或澄清个人意义;批判的反思指的是教师从公平正义或伦理道德的观点加以批判学校或教室中所发生的事情[4]。新手教师的反思日记往往多处于技术的反思这一层次，他们能从课堂教学、学生发展、自身发展以及教学环境等方面描述问题，针对问题提出解决策略。但是由于新手教师经验不足，缺乏实践能力，将重心放到问题解决之道的同时，忽略了进一步追寻其背后的原因，更无法将自身放到社会大背景中去分析，反思的深度得不到提升，新手教师的发展也会受限。在撰写反思日记时，应从多角度去关心探究问题，反思问题，并将反思的成果运用到实践中，在“实践—反思—再实践—再反思”的进程中实现自己的专业成长。