基于语料库的大学英语口语教学模式创新研究

2020-03-03

林区教学 2020年3期

(1.东北林业大学外国语学院，哈尔滨 150040；2.东北农业大学文理学院，哈尔滨 150030)

引言

目前，语料库研究已经成为我国语言学研究的主流。语料库不但为语言学家提供了一种研究方法，而且被应用在语言学的各个方面，极大地推动了语言学的发展与创新。对于语言教学，尤其是非母语教学而言，语料库提供了以任务教学法为代表的自下而上和以自主学习为代表的自上而下两种教学方式。同时，计算机技术的日新月异使得语料库研究在技术上得到了保障。其中值得一提的是，将英语语料库应用于大学英语远程教育的创新，极大地推动了我国英语远程教学与研究，对英语教材编写、英语测试、英语师资培训、英语网络课程建设等具有重大价值与意义。

一、语料库在英语教学中的作用

语料库是为了一定的使用目的，根据一定的原则取样，并按照一定的方法分类收集起来的一批语言材料[1]。将录入计算机的语料进行标注或附码，利用检索软件，使用者就可以对语言项目进行检索和统计。随着语料库中的内容不断增多，它在英语教学中所能发挥的作用也越来越大，是英语教师和科研人员进行教学、研究的高效工具。

将语料库应用于英语教学，其作用主要体现在：(1)成为英语教材有益的补充，弥补了英语教材中课文及材料内容单一且时效性差的不足。(2)成为教师备课时参考资料的科学来源。(3)成为学生进行课前预习及完成课后任务的最佳资源。(4)培养了学生自主学习及自主探究的能力。

基于语料库的学习模式实质上是一种把数据作为驱动力的学习模式[2]。在英语教学中，无论是预习阶段或是课后完成作业阶段，教师都会给学生布置学习任务。学生可以充分利用语料库去寻找并总结语言规律。与传统教学下学生因参考资料有限而简单机械地完成学习任务不同，语料库提供给学生大量的数据和参考资料，让学生在学习中做到有的放矢，在完成学习任务的同时获得成就感，有了自主学习的驱动力。

二、语料库在英语教学中的创新

语料库主要从以下三个方面对英语教学进行了创新及改革。

(一)实现英语混合式学习

在传统的英语教学中，教师通常只依据某一篇文章进行教学设计，并给学生布置学习任务。这种模式下，学生接触的学习材料相对单一而且陈旧，学生无法进行自主探索式的学习。而语料库的检索功能和统计手段给句法研究、语篇分析、会话分析和语音研究提供了方便。语料库输入语料的方式灵活，富有动态性，这既有利于教师设计课堂教学内容，又便于学生发挥能动性对学习内容进行自主探究。混合式学习可以看作是线下课堂教学和线上网络课程的有机结合。通过线上线下相结合的混合式学习形式，充分利用现代化的教学手段，将语料库运用到网络课程中的题库及听说测试部分，充分发挥语料库内容丰富且时效性强的特点，有利于培养学生自主学习的能力和掌握有效的学习方法和学习策略。

(二)提高语言交际能力

Swain(1985)认为,“学生能否把语言成功地转化为交际能力，并同时提高自己的思维能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于使用语言知识的量和强度”[3]。在传统的英语课堂上，学生通常只是机械地记录教师教授的语言点，记忆例句和句子结构，通过背诵积累一些语言的表述方法。但这种学习方法根本无法满足学生在实际生活中的交际需要，会让他们在交际中感觉很“无力”。因此，课堂上过于单一和僵化的学习内容并不适用于具体的语境，学生使用语言的量和强度与具有真正的交际能力相距甚远。

语料库中的句子都源自于生活中真实的语境，会让学生感到熟悉和亲切，对学生具有强大的吸引力。学生在交际过程中，无论是口语表达还是写作，会由最初的简单使用一些句子及表达方式过渡到积累常用的语句进而发展到对于自己表述的句子进行分析和总结，经过日积月累的运用，学生的语言能力会得到实质的提高。

(三)改革教学方法和学习方式

传统的英语教学都是围绕一本固定的英语教材展开的，教师主要讲述教材中的词汇、课文和习题，内容单一，陈旧。而语料库中的语言真实、与时俱进，语料客观、符合生活中语言使用的规律。语料库是一个自然语言的大型集合体，包含诸如口语语料库，书面语语料库，教育语料库，学生语料库和平行语语料库等[4]。学生可以根据自己的需要选择语料库，而语料的丰富多样性也为学习者提供了个性化的、自由的选择空间。同时，语料库也可以为教学提供更多的选择，比如词汇教学，其传统的方法是教发音，解释基本词义，而语料库则提供了另一种方法，其理论前提是词义并不孤立存在，而是由上下文产生的，学生可以根据上下文猜出词义。所以，基于语料库的词汇教学，开拓了更广的教学渠道，加强了英语教学的选择性和灵活性。

三、语料库在大学英语口语教学中的应用

由于以往条件的限制，学生接触的英语资料多为书面的、课本的。而随着电脑、互联网、智能手机小程序的普及，学生与外界的联系也越来越紧密，听英文歌、看英文电影已经成为他们生活中的一部分，但大量的语言输入如何转化为有效的语言输出，还是我们亟待解决的问题。

(一)语料库应用到口语教学中的重要性

1. 缩小课堂上教师所教与学生实际语言交际之间的差距

在传统的口语教学模式下，教师通常会就某一话题以文字的形式向学生介绍一些背景知识及固定表达方式，这部分内容的教学模式为教师讲述。对于这些知识，一部分学生会以记笔记的形式记录下来并且背诵，而一部分学习习惯较差的学生通常只是浏览教师所给信息并简单记忆，课后很快就会遗忘。从练习内容来看，学生会将自己编写的信息套入教师所给的“框架”，这些“框架”或“套话”形式僵化、内容单一，学生练习的内容基本只是机械地重复“套话”。学生在此种教学模式下无法获得生活中口语交际所需的语言。而语料库取材于真实生活，是以英语为母语的人在不同的语境下所使用的富有“真情实感”的生动语言。学生通过反复练习并记忆语料库中关于某一话题的大量语句，模拟重现真实语境，真正实现言之有物，逐渐提高口语表达能力。

2. 更准确地理解词语在实际交际中的意义和用法

英语中有很多常用词汇是学生从最初开始学习英语时就频繁使用的，但是学生了解并记忆的通常是这些词汇的第一义即书面语中最常用的意义，而这些词汇的第二义和第三义通常在教材中并未出现。在口语交际中，这些词有时存在着与书面语迥然不同的含义。学生在口语表达时因词汇量有限和对词汇含义了解有限，造成了表达形式单一、时效性差的局面。将语料库与口语教学相结合，学生可以通过检索想要使用的某一词汇，结合该词汇在语料库中出现的词频及大量的真实语句，更准确地理解一些词汇在口语交际中的意义和用法，做到词汇使用方面的“与时俱进”。

3. 发现使用语言时存在的问题

目前在校大学生所表达的英语多为“汉语式英语(Chinglish)”。因为缺乏真实语境，学生无法得知自己所表达的英语是否是错误的、不地道的。在口语课上，一位英语教师会面对五十名左右的学生，教师无法将学生口语表达中所出现的错误逐一指出，通常只能将具有普遍性的错误指出并进行纠错讲解。这种纠错针对性不强，无法切实帮助学生认识到自己使用英语时所存在的问题。而将语料库运用到口语课堂上会成为英语教师在纠错方面的得力助手。利用语料库的语境共现功能，学生可以输入某一特定语境进行检索，在学习地道的表达方式同时也可以及时发现自己使用语言时存在的问题，避免再犯同类错误。

(二)基于语料库的口语教学模式的创建

基于语料库对口语教学模式进行改革是指利用语料库的强大检索功能及语料的时效性，对英语听说课进行以“说”为核心的改革。传统的听说课教学模式通常是将一大节课中的两个小节平均分配，即一节课练习“听”，一节课练习“说”。“听”是指学生听教师播放的听力材料并做习题，然后教师讲解正确答案；“说”是指学生按照教师指定的话题进行演讲或对话。传统的听说课模式将“听”和“说”分离开来，学生只是被动的完成教师指定的任务，学习积极性不高，教学效果差，学生口语能力得不到真正提高。英语听说课的改革应针对语料库的特点，提出以“说”为核心，利用视、听、读等多种输入渠道，提供真实的语境、鲜活的语言，并采取任务教学法，要求学习者课前自主完成调研、释义、输入理解、模仿等任务，课堂上则完成以“说”为核心的任务，逐步提高学习者口头输出的质量。

在新型的口语课堂上，教学活动的设计以学生为中心，学生进行的是探索式学习和发现式学习，学生利用语料库去寻找并总结语言规律，并非只是单纯完成教师所布置的任务。学生使用口语语料库，既可以独立学习，也可以组织并参加小组学习，方式灵活，适用范围广。语料库融入口语教学使学生成为了研究者和任务完成者，让学生从英语学习中获得快乐的同时提高他们的学习能力。

在口语教学中，培养目标重点突出，教师可以使用不同的教学方法，弹性地调整教学内容，灵活安排教学计划、训练方式、课堂活动等。学生可以通过录音、文本等多种形式展示符合日常交际功能的教学活动。学生通过独立检索，小组配合以及师生互动三个层面的形式来完成多项任务，同时在听、说上下功夫，两种能力同时得到提高。这种多种学习任务互动的形式有助于促进学生对语言的学习和研究。同时，多种资源灵活地结合在一起，也有利于学生根据个人爱好选择他们感兴趣的活动。教师在运用语料库的同时也丰富了自己，改变了传统的教学方法，这对教学活动的有效开展是有利的。