透过疫情反思如何培养学生的“科学精神”和“责任担当”

刘世斌

（大连教育学院初中研训中心）

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。结合2020年初席卷中华大地的新冠肺炎疫情对中国带来的巨大影响，笔者反思了我们应当如何发展学生的核心素养。限于篇幅，本文仅简论如何培养学生的“科学精神”和“责任担当”这两大素养。

一、弘扬科学精神，辩证分析问题

（一）理性思维

2020年1月20日，84岁的钟南山院士在接受央视采访时，首先基于客观事实明确了“新冠病毒人传人”，推翻了以前公共媒体的言论，武汉新冠病毒肺炎疫情由此升级成为全国性的公共卫生紧急事件。他同时提出了两条解决问题的最原始、最有效的办法：早发现和早隔离。“钟南山不说动，我绝不动！”成为新冠肺炎疫情暴发以来，在网上广为流传的一个段子，其背后的意义是大家对84岁高龄的钟南山院士的理性信任。

是什么原因让专家在大疫面前沉着冷静，表现出高度的理性？这首先源于扎实的专业学术功底：钟南山出生于医学世家，毕业于北京医学院，后获英国爱丁堡大学荣誉博士和香港中文大学荣誉理学博士，2007年10月，任呼吸疾病国家重点实验室主任。其次，在多年的医疗、教学、科研工作中，专家们积累了大量的实践经验，在自己的专业领域里敢说真话、敢于负责，凭借理性思维，成为此次疫情的“定海神针”。

所谓理性思维，是指“具体的、辩证的思维”，是最完全的认识能力，是认识的高级阶段，只有理性才能揭示事物的本质。作为教师，我们要教导学生以他们为榜样，崇尚真知，刻苦学习，在自己的专业领域中掌握基本的科学原理和方法，开展扎实的研究，能够基于事实和证据，运用科学的思维方式有效解决问题。同时，我们还应教导学生遇到突发事件或对于不熟悉的专业领域，不能人云亦云。越是在恐慌的时刻，独立思考能力就越重要，要做到“每临大事有静气”。要做出理性判断，就需要不断加强学习，掌握各方面事实，开展实证，通过多视角的观察与思考，自觉运用理性思维方式做出正确判断，最终解决实际问题。

（二）批判质疑

数据显示：2月11日0时至24时，全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团报告新增确诊病例为2015例（湖北1638例），较前日2478例有所下降。正当大家感到疫情似乎基本得到有效控制时，第二天看到新的数据为：2月12日0时至24时，湖北省新增病例达14840例（含临床诊断病例13332例）。24小时缘何激增上万病例？网上有人传说疫情失控了，一时闹得人心惶惶。作为非专业人士，此刻该如何判断呢？我们通过查阅官方信息可以得知：湖北省将临床诊断病例数纳入了确诊病例数。因为标准放宽了，所以新增病例突然增多了。

弄清楚新增病例突然增多的原因后，接下来的问题是为什么要改变新增病例标准呢？通过查阅相关资料及相关报道得知：使用新的统计方法后，会使更多的患者能及早按照确诊病例的标准接受规范治疗，可以进一步提高救治成功率，而这正是对人民生命负责的举措。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见，问题是批判质疑的起点，带着问题，通过广泛收集相关信息，经过独立思考与判断，我们就可以辩证地分析问题。问题也是创新的开端，没有问题就没有创新，创新是这个时代的主旋律和最强音。不论是在疫情面前，还是在日常学习和生活中，我们都要引导学生遇事多问为什么，养成问题意识，不盲从，特别是对于自己不熟悉的专业领域不要急于表态，做到不信谣、不传谣，不人云亦云。

（三）勇于探究

新冠肺炎是人类首次遇到的一种传染性疾病，这对世界各国医疗专家来说都是新问题，疫苗的研制还需要相当长的一段时间。在这种背景下，我国中医专家基于多年经验，勇于探究、大胆尝试，在较短的时间内积极探索有效的办法并取得了显著疗效。国家卫健委办公厅、国家中医药管理局组织专家根据疫情的发展情况，不断更新《新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案》，历经多个版本，不断探究。事实胜于雄辩，我们在经历了深入探究后，不仅极大地提高了救治率，挽救了更多的生命，而且推动了科学的进步。哥白尼曾说过：“人的天职在勇于探索真理。”教师在教学中应当积极培养学生勇于探究的优秀品质，培养他们的想象力和克服困难的勇气，鼓励学生积极探索，朝着自己的目标不懈努力，最终解决问题。

二、勇于履职尽责，强化担当意识

责任担当主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

（一）社会责任

从新闻中我们可以看到：截至2月9日，因抗击新冠肺炎而牺牲的公职人员有54人，其中党员36人，占比66.7%。与党员总数占14亿人口不足7%形成鲜明对比，党员们以实际行动践行共产党员的初心。截至2月11日，全国共报告医务人员确诊病例1716例，占全国确诊病例的3.8%，其中有6人不幸死亡，占全国死亡病例的0.4%。白衣天使们向着疫区而行，“不计报酬，无论生死”，他们是真正的民族脊梁。

在大疫面前，共产党员和白衣天使们不顾个人安危，冲到第一线，甚至献出了生命。由此可见，人的社会责任感表现在关键时刻能否维护社会公平正义，为了自我和他人履职尽责。知识和本领是力量，而良知和人格才是方向。我们可以结合此次防疫抗疫，教育学生要明辨是非，向抗疫防疫的优秀共产党员学习，向冲到一线救死扶伤的优秀医护人员学习。

教师要教育学生从力所能及的小事开始，采取一些有效且负责任的行动。常怀感恩之心，可以通过给前方的医务人员写一封信、写颁奖词等方式表达我们的思想感情。如果有家长到前线的同学，教师一定要主动联系他们，可以利用电话、短信、微信等线上沟通平台与这些同学交流，给他们以必要的帮助，并时刻准备着，在国家需要我们的时候，能够勇于担当，挺身而出，为祖国做出应有的贡献。要积极传播正能量，不为防疫抗疫添乱，学会自尊自律。引导学生在防疫时期，自觉遵守规则——“非必要，不外出”，要明白现在待在家里，是为了今后更健康、更愉快地生活，待在家里就是对国家的贡献，就是对前方医护人员最大的尊重。学会积极与父母沟通交流，做些力所能及的家务并能够通过反思，吸取教训，做到知行合一，勤洗手，勤通风，拒野味，食清淡，自觉养成科学的生活方式和饮食习惯。

为做好疫情防控工作，教育部决定今年春季学期延期开学，教学方式的变化，学习节奏被打乱，是今年所有学生面临的挑战，此阶段也是培养学生开展自主学习的最好机会，教师要指导学生利用居家学习这一段时间科学制定时间表，合理安排学习锻炼和休息时间，保证睡眠时间，让学生真正做到慎独。

（二）国家认同

世卫组织总干事谭德塞于2月12日晚接受欧洲新闻电视台记者采访时曾谈到：“为什么我们对中国的措施给予肯定？原因是中国在第一时间识别出病原体并分享了病毒基因序列。正是中国的这一分享，其他国家才能立刻着手准备测试和诊断工具，这实际上是帮助其他国家尽早预防，避免了疫情大规模扩散。”

通过媒体我们还了解到：一声令下，1000多万人的城市一夜封城，最大限度遏制病毒扩散；数百台机器、4000余名工人在春节期间争分夺秒地修建医院；3.4万平米、1000多个床位的火神山传染病医院10天内建成，3万平米的雷神山医院12天完成；来自全国各地的物资源源不断地调配到武汉；海外同胞将大量口罩、防护服和相关资源源源不断寄回祖国；全国各地纷纷采取有效措施控制疫情蔓延，工作落实到户，责任精准到人……

国家有难，人人有责，这就是全中国人民团结一致、共克时艰的壮举。这样的效率除了中国，还有哪个国家可以？没有安定富强团结的国，哪来安稳幸福温情的家？一个具有强大凝聚力的国家是无数幸福小家的坚强保障，这正是社会主义制度优越性的集中表现。对于国家认同这一要点，教师需要引导学生具有国家意识，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益。

通过这场抗疫战争，教师要让学生坚信：有党中央的坚强领导，有全国人民的众志成城，有体现国家意志的顶层设计，有来自各方面强有力的资源保障，有一线救护人员的无私奉献，我们不仅可以打赢这场没有硝烟的战争，而且能够克服一切困难，迎接更加美好的明天。通过这场抗疫战争，同学们更加爱党、爱国、爱人民、爱社会主义，更加懂得生命的意义，更加珍惜美好的生活。

（三）国际理解

我国出现新冠肺炎疫情以后，世界各国领导人纷纷发来信函或致电，通过捐赠钱物，表达对中国人民的慰问与支持。日本在1月25日向中国首批输送了援助物资；韩国外交部1月30日决定向中国提供价值500万美元的紧急援助物资；俄罗斯2月5日派来了首个来华开展疫情防治合作的外国专家团；英国、德国、巴基斯坦等国家也都向中国伸出援手。2月4日，在北京举行的中国外交部例行记者会上，中国外交部发言人华春莹面对众多国内外记者说：“在当前抗击疫情的艰难时刻，我们对其他国家人民给予中国的同情、理解和支持表示衷心感谢。”“投我以木桃，报之以琼瑶”，2月20日，中国向日本捐赠了一批新冠病毒核酸检测试剂。

面对世界多国的无私帮助，我们要加强开放、多元、包容的国际教育，教育学生保持开放的思想，帮助他们理解不同的文化、行为和信仰。教育体系中包容的文化元素越多，国际化程度就越高。教师要引导学生具有国际视野和国际理解，国际视野就是能够跳出自己、站在对方（包括另一个人、另一个民族、另一个国家）的视野和角度去想问题，国际理解就是让学生具有全球意识和开放心态，关注人类面临的全球性挑战，真正理解人类命运共同体的内涵与价值。

核心素养还包括人文底蕴、学会学习、健康生活、实践创新等方面。我们可以通过此次抗击疫情的事件，引导学生学会理解生命的价值，敬畏生命，敬畏自然；培养自律和遵纪守法的能力，养成良好的习惯，掌握适合自身的学习方法，做到事不避难，义不逃责，学会担当；能自觉有效地获取、评估、鉴别和使用信息，具有数字化生存能力，具有网络伦理道德与信息安全意识，等等。

病毒无情，战“疫”残酷，但人间有爱。大批医护人员逆行的背影充满了爱的力量，温暖了每一个人。我们要引导学生学会感恩和珍惜，懂得一切的美好都是有人在为我们负重前行。因此，这次抗疫战争也必将成为我们人生难得的一节爱国主义教育课。