绘本、孩子和我

李春艳

（大连市西岗区香炉礁第二小学）

一次语文课上，在认读“感”字时，一个孩子组词“感动”。我于是问全班同学：“你们被什么事情感动过？”

“没有。”孩子们异口同声地回答。

我感到惊讶，不相信他们的回答。一个孩子站起来一脸真诚地对我摆摆手说：“老师，我真的没被啥感动过。”看样子，只盲目地让学生读书还不行，我还要有针对性地选择适合他们年龄的书籍，用书籍启迪他们的情感，丰富他们的心灵。于是，绘本故事便走进了我和孩子的生活，成为连接我和他们精神世界的纽带。

根据一年级孩子的特点，我首先确定了爱和感恩的主题，重点是感受父母的爱。于是《猜猜我有多爱你》《驴小弟变石头》《逃家小兔》……这些绘本故事出现在我和孩子们的课堂上。

刚开始接触绘本故事，我先让孩子观察图片再描述故事情节。因为认识的字不多，大部分内容由我朗读。在一些关键的地方，我刻意停顿下来，让他们大胆想象，每次猜对了，开心就会写在孩子们的脸上，有的孩子还会主动到前面表演。

每次讲完故事后，我都让他们结合生活实际，谈谈真实的感受。因为身临其境，孩子们都能发自肺腑地谈父母对自己的关爱和付出。听过、猜过、演过、议过后，他们真正感受到了父母的辛苦和伟大。

随着一个个表达家庭关爱的故事的阅读，孩子们对亲情和感恩有了一定的感知。那么，如何加深他们的情感体验，让他们增强责任感，主动承担自己应尽的责任和义务呢？

我首先选择了绘本《朱家故事》。这个绘本讲的是家庭合理分工和相互尊重的问题。一开始，我引导孩子观察封面，很多孩子马上就看出问题了：为什么朱先生和他的两个孩子脸上高高兴兴的，而朱太太却看不出高兴的样子呢？带着疑惑，我和孩子走进了朱家。朱家的生活看起来不错，房、车、花园，一应俱全；爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至。然而这一天晚上，任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了，没有妈妈的朱家乱套了。

本节课的故事推测不像以往那样顺畅，对朱太太的行为，孩子们几乎没有猜出来。随着故事情节的不断逆转，随着朱太太面部表情逐渐模糊，孩子们的心情变得沉重起来，并陷入了沉思：自己的家里不也是这样吗？妈妈除了要上班，还承担了几乎全部的家务活。朱太太那张越来越模糊的脸，不就是自己妈妈的脸吗？

在最后十分钟的写话、绘画环节，有的孩子郑重其事地写下这样的话：我绝不做小懒猪，要多帮妈妈做家务。在后来与家长的沟通中，家长们普遍反映孩子回家后表现不同以往，都变得更勤快了。

在随后的日子里，我和孩子一起走进了《不是我的错》《我不是故意的》《我的宠物猛犸象》等绘本故事。责任和担当已随着故事的主人公走进了孩子的心，让他们迅速成长起来。