建筑工程识图技能竞赛对推动高职院校教学机制改革与创新的作用

梁庆庆，左海平

(柳州铁道职业技术学院 ，广西柳州，545000)

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，不断提高职业教育能力，各高职院校充分发挥职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励方面的积极作用，以技能竞赛推进教学改革，不断提升课程教学水平，以培养社会发展所需的应用型、技能型人才。因此，为提升职业院校建筑工程技术专业的教学水平，各学校要结合建筑工程识图技能竞赛，推进教学机制的改革，提升教学水平，提高学生的技能水平，从而有效培养应用型技术技能人才。

一、建筑工程识图技能竞赛的组织意义

(一)教学改革

职业院校组织建筑工程识图技能竞赛具有重要意义。识图技能竞赛能够有效推进建筑工程技术专业的教育教学改革。近年来，建筑工程技术得到迅速发展，对相应的对人才提出了更高的要求，需要学生具备较高的识图能力。建筑工程识图技能竞赛的组织与开展，是建立在课程目标的基础上的，并结合市场与岗位的实际需求，促进学生在参与竞赛的过程中得到锻炼，同时也能突出自身的技能。[1]

建筑工程识图技能竞赛不仅能够有效推动职业院校建筑工程技术专业教学改革的深化，还能积极推进校企合作、工学结合的人才培养模式，从而培养建筑工程岗位所需的人才。另外，组织技能竞赛还能有效引领职业院校专业发展，强化师资力量，促进学生在竞赛过程中不断提升实践能力与创新能力，最终实现“以赛促学、以赛促教”的目标。

(二)培养人才

建筑工程识图技能竞赛的组织与开展，有助于培养技能型、应用型人才。建筑识图与绘图能力，是土建施工类专业、工程管理类专业学生必备技能之一，也是学生自身市场竞争力的重要体现。建筑工程识图技能竞赛的组织主要是借助实际工程图纸，按照当前国家规范标准以及结合岗位工作流程对技能竞赛的题目进行设计。为了参加竞赛，高职院校需要对学生进行选拔，并组建教师团队对学生进行指导与培训。这样一方面能够充分调动学生的兴趣，促进学生夯实专业基础知识，不断提高建筑工程识图与绘图技能，另一方面也能促进学生不断培养团队协作精神与能力，同时也能培养认真、勤奋以及严谨的学习态度与工作作风，从而提升自身的市场竞争力，以满足市场、岗位的实际要求。[2]

(三)以赛促学、以赛促教

建筑工程识图技能竞赛的内容主要涉及建筑工程技术专业课程的知识与技能，借助真实的工程图纸，对学生土建专业施工图与配套文本文件的识读能力进行考验，对学生绘制施工图的能力进行考量，从而有效促进实际教学与岗位需求相对接。[3]因此，相关教师需提升自身的能力与素养，充分发挥指导作用，并结合建筑工程识图技能竞赛的情况来对课程教学进行改革与创新，从而有效提升教师的专业教学水平，致力于成为“双师型”教师。

二、建筑工程识图技能竞赛的组织步骤

(一)组建教师团队

建筑工程识图技能竞赛是一项综合性、持续性以及复杂化的比赛，涉及较多的知识点，并且竞赛持续时间较长。[4]因此，参与识图技能竞赛需要组建专业、优质的教师团队，带领学生备战。

首先，教师需要具有丰富的教学经验及超强的专业能力。建筑工程识图技能竞赛涉及的知识点繁多、分散，譬如涉及房屋建筑学、钢筋工程、建筑工程制图等多学科知识，对教师团队提出了更高的要求。教师只有长期从事课程教学，有效掌握相应的知识点，才能选拔优秀学生来进行竞赛。另外，建筑工程识图技能竞赛中的绘图部分，主要是对学生掌握CAD的能力进行考量。因此，教师在对学生进行指导与培训时，需要注重培养学生绘图的效率与准确性。此外，教师还需具备一定的实战经验，将自身所掌握的技巧传授给学生，从而使教学起到事半功倍的效果。

(二)选拔优秀学生

参与建筑工程识图技能竞赛的学生要成绩优秀，且具有较强的动手能力。另外，竞赛需要进行长时间的备战，因此，在实际选拔过程中，需要优先选拔大二和大三的学生。在选拔完参赛选手之后，指导教师要对学生进行辅导集训，结合建筑工程识图技能竞赛的方案来制定集训计划，收集相应的试题来进行讲解、归纳与总结，并组织学生进行自主训练与绘图练习，在赛前半个月进行真题情景模拟，让学生适应技能竞赛的氛围。

三、建筑工程识图技能竞赛促进教学机制改革的策略

(一)课程体系改革

建筑工程识图技能竞赛的组织，能够有效促进教学机制的改革。[5]课程结构体系改革主要以职业能力为本位、职业实践为主线、项目课程为主体，构建课程结构体系。首先，改革要对课程进行精准定位，结合职业教育人才培养目标以及对高技能人才培养体系的要求，确保课程定位符合要求。其次，改革要保证课程设计理念紧随时代发展的步伐，确保理念先进、思路清晰，始终围绕培养学生的职业能力展开，并加强校企合作，共同进行课程的开发与设计，确保课程体系具有开放性、实践性等特征。另外，改革要对教学内容进行组织与安排，保证教学内容能够相互衔接，从而实现“教、学、做”一体化的目标，教材要结合课程内容选择适用性强、内容先进的教材。最后，改革还要注意教学配套资源的收集与整理，主要包括课件、习题、实训项目等，确保这些配套的教学资源能够符合课程设计的要求。学校要结合建筑工程实际应用及建筑工程识图技能竞赛的纲要，对课程体系进行科学调整，比如定期更新试题库、识图能力训练等，从而有效提高教师建筑识图的教学水平和学生的识图能力。

(二)优化实际教学

建筑工程识图技能竞赛能够有效促进教学机制改革，对实际教学起到优化作用。具体来说，学校首先要对教学大纲进行改革，可结合建筑工程识图技能竞赛任务单来实施，识图技能竞赛通常会布置如“建筑工程施工图识图”“结构施工图绘图”等多个任务，这对参赛选手的识图读图的能力与速度都提出了较高的要求。因此，在对教学大纲进行改革的过程中，学校可结合上述任务要求来制定相应的教学任务，从而有效提升土建类专业全体学生的职业技能，以满足建筑生产一线技术与管理岗位的实际要求。

另外，学校可结合建筑工程识图技能竞赛的标准与要求对教学内容进行优化。技能竞赛通常采用真实的工程案例，并按照任务单的要求来进行比赛，给参赛选手布置如“建筑设计总说明及构造做法”“建筑平面图”“基础平面图及基础详图”等识读任务。因此，在对教学内容进行优化的过程中，学校要重视项目教学法的运用，结合识读建筑施工图，以此为核心对教学内容、技能要求来进行制定。最后，学校可结合建筑工程识图技能竞赛过程中参赛选手的表现情况以及成绩，来对教学方法进行改进，即“项目教学，任务驱动”。教师应充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，采取相应的措施激发学生的主动性与积极性，并且在教学中注重培养学生的团队精神，多参加组织团队合作活动，以培养并提升学生的团队协作能力。

(三)加强校企合作

结合建筑工程识图技能竞赛情况，学校可加强校企合作，通过开展实践教学体系，与企业进行合作共赢，积极推进校企合作、工学结合的人才培养模式，并结合专业特色建设有效形成与本区域、市场与行业相配套的高技能人才培养方案。在此基础上，学校可以对专业质量标准体系、专业课程教学体系进行开发，并对评价考核体系进行改进，从而与企业合作共同培养人才的职业能力与职业素养，实现互惠互利。另外，加强校企合作还需打造优质核心课程，对课程结构与知识序列进行分解与重构，对课程标准与课程目标进行细化，在教学中大力引入先进的企业文化、工作流程，从而保证教学与工作有机融合，以形成工学结合的专业核心课程。最后，学校还需建设实训基地，以此培养高素质、专业化的应用型技术技能人才，推动实训基地成为高职院校实现校企合作、工学结合的人才培养模式的重要场所。

综上所述，建筑工程识图技能竞赛的组织与开展不仅能够促进学生不断提升专业知识技能，还能促进专业课程教学改革，从而达到“以赛促学、以赛促教”的效果。因此，为推动土建类专业教学机制的改革，高职院校需要结合建筑工程识图技能竞赛的情况，对课程体系进行改革，同时对教学活动进行优化，最后需加强校企合作，实现教学与竞赛的有机结合、理论与实践的融合贯通，从而培养行业所需的高技能人才。