高校思政教学存在的问题及对策

赵耀辉

(晋中师范高等专科学校思政部，山西晋中，030600)

高校作为人才培养的机构，尤其要重视对大学生思想的培养与教育。思政课程的开设能够促使大学生提高思想品质，为今后的学习及工作带来帮助。对于思政教学存在的一系列问题，学校方面、教师方面及学生方面需要共同做出努力。

一、高校思政课程教学的现状

高校思政教学对于大学生思想政治教育有着极为重要的作用，能够培养大学生思想品质、健全人格，提升其综合素质，引导其成才。[1]但是，当今思政课程教学本身存在着许多弊病，如教学管理力度不足，在教学中普遍存在重理论、轻实践的现象，教学过程中无法将理论与实际联系起来，学生学习思政课程的积极性低，教师对思政课程教导力度低、备课不足等问题。

高校思政教学在大学教育阶段未能有效把握学生心理，而思政教学教师对思政教学的看法也不一样。因此，思政教学在实际中产生的效果并不是很好。对于一些原本就拥有良好品格的学生，思政教学自然是有助于其思想的进一步向上，可是对于一些思想品质原本就不是很好的学生，思政教学则难有成效。究其原因，是因为思政教学教师没有充分把握每一位学生的心理，没有做到因材施教。教师对思政教学的看法也不一致，有的认为可以帮助学生提高思想品质，对学生终身受益；有的则认为思政教学对学生的影响其实并不大，因而在教学过程中难免缺乏教学热情，使得思政教学出现问题。

二、高校思政教学存在的问题

(一)学生对思政课程的学习兴趣低，学习态度未摆正

高校思政教学的受益者是学生，这一点是毫无疑问的，但是，部分大学生却未能摆正自身学习态度，对思政课程持有一种可上可不上的态度，甚至部分学生认为思政课程根本就没有必要去学习，使得高校的思政教学难有成效。学生未能摆正自身应有的学习态度，被动学习的现象极为明显，只有教师授课，学生才会被动接受其理论知识，而不会主动去学习思政课程。这也是大学生对思政课程的认知存在偏差的表现。许多大学生并没有将此课程当作一门提升自身修养的课程，而仅仅是为了完成学业才必须学习的课程。同样，在学习这门课程时，学生也只是为了学分、为了能够不挂科，导致思政教学教师在讲授政治理论的时候，学生往往是被动接受，考试也仅求一个及格。在现代社会思想多元化、文化多元化、社会经济飞速发展的影响下，人们思想观念也产生了巨变。大学生正处于特殊年龄阶段，容易受到各种思想的冲击，尤其是拜金主义思想，这一思想极易对大学生产生影响。[2]受到这一思想和不良社会风气影响的大学生更认为思政课程里讲到的内容属于落后的无稽之谈，因此，也就难以摆正自身学习态度。这些学生的学习态度还会影响到周围学生，不良风气的存在也会使学生对思政课程的学习兴趣下降。此外，现代社会人们的思想观念基本是“向钱看齐”，导致部分学生认为自己只要将专业内容学好，然后步入社会，寻到一个好工作就行了，而思政课程不是自己的专业课，也就没有必要去花费大量的时间来学习。

(二)教师缺乏教学动力

高校思政教学的主体是思政教学教师与学生，而在我国目前的高校思政教学中，教师方面也存在着一系列问题。思政教师作为讲授思政知识的主体，其对于大学生学习思政知识具有极为重要的作用。思政教师对思政课程的热情程度也是决定思政课程是否真正具有成效的一个重要因素。如果思政教师缺乏对思政课程教学的热情，那么这样的消极情绪也必将影响到学生对思政课程学习的热情程度。而当下，部分思政教师也确实缺乏思政教学的原动力。[3]思政课程主要是讲解毛泽东思想、邓小平理论等一系列知识，而这些知识对于部分学生而言较为枯燥。教师如果只是单纯地讲解书本知识，肯定会导致学生对于思政知识的学习热情不足。同样，如果学生在学习思政课程时散漫、不专心，也必将影响到思政教师的教学动力，给高校思政教学带来问题。

同时，部分思政教师也未能端正自己的教学态度，没有意识到思政教学对于大学生提升其思想品质的重要性。部分思政教师没有按照相应的要求来教授课程，缺乏新颖性，不能吸引学生学习的注意力，也就造成学生在学习思政知识时存在散漫、不专注的问题。部分思政教师仅仅只是将思政课作为自己的一个教学任务，没有将思政课程真正放在心上，没有积极认真地完成思政教学，导致授课方式单一、缺乏趣味性。此外，还有部分高校没有真正重视思政教学，完全按照书本知识授课，对思政教学缺乏热情。

(三)思政课程理论与实践未能有效结合

高校思政课程教学虽然内容丰富，但是只是注重理论知识的教学，多数内容未能与实际生活结合。思政教学就是对大学生自身思想的教学，以培养大学生思想素质为主要目的，以健全大学生人格、为大学生树立正确的三观为根本。但是，现阶段的教学仅仅注重理论教学，而不注重实践教学。思政教学应该是理论与实践的结合，但是目前高校思政教学的现状是，思政教师只是让学生记住思政知识的重难点，教师教学也只是着重讲解一些疑难点，而对于部分没有那么重要的知识点就只是简单提一下，甚至让学生自己去看。这样的教学方式很容易让学生感到枯燥无聊，学生同样也不会主动将理论知识与实际联系起来。

思政教学除了理论教学之外，还有实践教学。实践教学注重学生的学习自主性，一般而言，实践教学是让学生通过一系列亲身实践来领会思政知识要点，因此，应该使学生先拥有大量实践经验，然后在实践中升华自我，提高自身综合素质。但是，在实际教学中，实践教学只是一个摆设。虽然大学生即将步入社会，相比于高中生和初中生来说，确实拥有大量的社会实践经验，但这与学校安排的思政实践课程大不相同，进而导致思政实践课程停留于形式上面，理论与实践也不能有效结合。

三、关于高校思政教学的有效策略

(一)加强思政教学的重要性宣传，摆正学生态度

针对学生对思政课程的学习兴趣低、学习态度不端正的问题，高校可以通过加强思政教学在健全大学生品格、人格方面的重要性来解决。学校可以宣传爱国人士及伟人事迹来调动学生对思政课程的学习兴趣，促使学生喜欢上思政课程，让学生认识到学好思政课程对于自身是具有重大帮助的。[4]具体来说，学校可以在宣传栏上适当贴上宣传刊物，学校报刊中还可以开设相关的专栏，从而让大学生认识到学习思政课程对于自身的重要性，也让他们从根本上端正态度，调动他们思政学习的积极性。

(二)建立相关奖励机制，增强思政教师的教学动力

思政教师缺乏原动力的重要原因之一是学校方面没有建立对思政教师的奖励机制。学校如果想要真正解决思政教学问题，就需要先从教师方面入手，解决教师教学的动力问题。对此，学校可以鼓励教师勇于改变传统的教学方式，在教学中融入新元素，以新时代下的教育为出发点，在课堂中积极组织互动，通过教师与学生的互动，让思政课堂变得活泼、生动，从而改变思政教师之前的教学态度，提高教师的教学积极性。学校还可以组织思政教师举办思政教学研讨会，鼓励思政教师对于当前思政教学的不足提出看法，再针对这些不足之处提出有效的解决方法，并对表现优秀的教师给予相应的奖励。通过对思政教师进行相应的奖励，学校可以让教师认识到学校对于思政教学的重视，从而促使他们更为积极地进行思政教学，提高教学质量。

(三)构建实践教学与理论教学的一体化

学校方面要重视思政教学的实践教学方式，从而促进理论与实践的有效结合。学校方面要构建实践教学与理论教学一体化体系，尤其是要重视实践教学。首先，学校应该积极响应国家教育方针政策，设立各种有利于实践教学的机制，打破陈规。其次，学校还要重视利用社会资源，如可以为学生联系好部分利于思政实践的企业，建立思政教学实训基地。在开设实践课程的时候，学校需要注意让学生真正能够有时间、有机会去直面社会，直视实践教学。[5]最后，学校还要重视思政实践教学观念的转变，努力改变学生和教师对思政教学的看法，让他们明白实践教学的重要性，让实践教学取得显著成效。

在改善实践教学的同时，学校要构建理论与实践相结合的教学体系，避免教师照本宣科地讲解思政知识。对此，学校可以鼓励教师在思政教学中运用一些生动的趣味视频改善课堂氛围，还可以鼓励教师组织小组讨论，增强学生学习思政的积极性，最终与实践有效结合，从而促进思政教学的发展进步。

总而言之，高校思政教学需要努力解决教学中遇到的各种问题，可以通过加强对思政教学重要性的宣传来改变学生的学习态度，通过建立相应的奖励机制来促使教师积极教学。除此之外，学校还要加强理论与实践的结合，从而有效推动高校思政教学的发展进步。