多媒体在小学数学教学中的运用分析

（重庆江津区双槐树小学 重庆 江津 402260）

随着社会的不断发展和进步，很多事物都处于不断更新的状态，在新课程改革工作的影响之下，教师们也纷纷革新了自己的教学观念。这体现在很多教师都持有较为创新的教学观念，同时也不断更新其教学设备。在小学数学教学过程中，已有部分教师开始使用多媒体进行教学，并取得了一定的教学成果。借助于多媒体教学小学数学不仅可以为学生们呈现动态式的教学内容，还能有效地突破教学重难点内容，从而保证学生的学习效果。

1.为学生呈现动态式的教学内容

每个人的一生中都会接受一定的教育，其所受教育的程度能直接决定其今后的生活状况。小学时期是学生们学习的启蒙时期，同时也是学生们学习生涯中最为关键的一个时期。虽然很多学生在读小学之前都学习过和数学相关的知识，但几乎所有学生都没有正式接受过数学教育。因此，我认为每一位小学数学教师都应该重视小学时期的教学工作，并有计划地提高教学质量，确保学生们能学有所获。近些年，几乎所有学校都配备有多媒体设备，并且教育相关部门也提倡教师应借助于多媒体进行教学。借助于多媒体教学小学数学的确能为教师带来诸多的便利，同时还能为学生们呈现动态式的教学内容。在传统的教学模式中，教师们都只能借助于传统的教具进行教学，如黑板、卡片等教学辅助工具，这样只会将学生们置于传统的教学环境中学习，并且不能使课堂教学处于高效的状态。数学和其他学科不同的是，数学的教材内容较为丰富，这就要求教师应采用灵活的教学形式，并为学生们提供动态式的教学内容。据相关资料显示，动态式的教学内容能最大程度地吸引学生们学习，从而保证学生的学习参与度。然而在实际的教学过程中，我发现很多数学教师都会在课堂上给学生们呈现静态式的教学内容。如在讲“20以内加减法”这部分内容时，很多教师都会直接引导学生学习相关加减法的算式。虽然这部分教学内容较为简单，但仍然有部分学生并不能良好地掌握这部分内容，从而导致很多学生并不能正确计算20以内加减法的算式。而如果教师借助于多媒体进行教学就能有效地解决这一问题，让学生们轻松且有效地掌握这部分内容，并且还能最大程度地提高学生的计算能力。

从数学学科的角度来分析，要想有效地讲解“20以内加减法”的这部分内容，教师则应该引导学生学习相关加法规则和减法规则。而如果教师仅凭教科书进行讲解，则只能给学生们提供生硬且抽象的教学内容。借助于多媒体教师则可以给学生们提供动态式的教学内容，让学生们能更好地感知这部分内容。由于多媒体具有操作视频的功能，因此，教师可以借助于多媒体给学生呈现并操作“增减小棒”的视频，即教师通过相应的操作来控制小棒的数量，并依据相关教学内容增加或减少相应的小棒。如在教学“5+8”这个算式时，教师就可以通过操作多媒体的方式依次给学生呈现5根小棒和8根小棒，并引导学生通过数数的方式来计算这个算式。在讲到减法算式时，教师也可以通过操作多媒体的方式给学生呈现一定量的小棒，并根据被减数的值减少一定量的小棒，这样学生们便能一目了然所剩小棒的数目。借助于多媒体，教师可以动态式地给学生增减小棒的数量，使学生们能清晰地关注到小棒数量的变化。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能减轻教师的教学负担。

2.突破教学重难点

借助于多媒体进行教学还能突破教学重难点内容，从而使教学处于高效的状态。教学重难点内容是每一位教师都应该重点讲解的内容，同时也是每一位学生都必须掌握的内容。然而在教学过程中，我发现很多教师都不能有效地教学重难点内容，从而影响学生的学习效果。从数学学科的本质来分析，我们都知道数学是一门集代数知识和几何内容为一体的学科。要想突破教学重难点内容，教师则应该有效地结合这两大板块的内容进行教学。比如，在讲到“两条直线的位置关系”这部分内容时，很多教师都不能引导学生有效地学习两条直线的位置关系。两条直线不仅存在相交、平行的关系，还存在相互垂直的关系。如若教师依据教科书进行教学，则只能引导学生们观察教科书上有关两条直线位置关系的配图。由于教科书上的配图较为有限，并且简单的配图并不能为学生们呈现直观的教学内容，从而影响学生的学习效果。作为一名数学教师我们都知道，几何内容较为抽象，仅仅依据着教科书进行教学并不能为学生们带来良好的视觉体验。长久下去，还会影响学生抽象思维的发展。据调查统计，两条直线位置关系的内容一直都被视为小学数学的重难点内容。要想有效地教学这部分内容，教师则应该借助于多媒体进行教学。教师可以先通过多媒体给学生呈现两条直线，并不断改变直线的位置，在改变直线位置的过程中，教师则可以引导学生观察并学习两条直线的位置关系。这样学生们便能直观地学习两条直线的位置关系，同时还能扎实地掌握不同位置关系的特点。

3.借助于多媒体进行课堂导入

多媒体是一个集图片、视频、音频资源为一体的媒体设备，其能为学生们提供相应的学习资源。因此，教师可以借助于多媒体进行课堂导入，从而吸引学生们参与进课堂学习之中。在教学过程中，很多教师都不重视数学课的课前导入，有些数学教师甚至认为没有必要进行课堂导入。我极其不赞成这种说法，相反我认为隶属于理科类的数学学科更应该精心设计课堂导入。比如在讲到“正方体”这部分内容时，教师则可以在上课伊始为学生们播放和正方体相关的视频。这样学生们便能在上课之前简单地了解和正方体相关的内容，从而助力于学生们学习新课。并且以播放视频的形式引入新课，能让学生们得到视觉信息和听觉信息的刺激，从而最大程度地激发学生的学习兴趣。这就要求教师应在上课之前做足准备工作，即精心准备导入新课的视频。当然教师也不是随意地给学生呈现导入新课的视频，而应该给学生们提供和新课内容有关的视频，这样才能体现教学具有一定的针对性。

多媒体是一种创新的教学辅助设备，每一位教师都可以借助于多媒体进行教学，这样不仅能简化其教学过程，还能使课堂教学处于高效的状态。