移动学习背景下大学英语阅读教学研究

李 卉

(河南工学院外国语学院，河南新乡，453003)

英语阅读是当代大学生学习英语的一门基础课程，对大学生进行英语阅读教学，不仅可以有效提升大学生的英语阅读能力，而且可以提升大学生的英语综合水平。但是，在传统的教学模式下，学生一直是在教师的要求下进行被动学习的，学生在这种被动学习的状态下不仅严重缺乏积极性，而且无法养成自主阅读的习惯，甚至不利于提升自身的英语水平。在传统学习模式下，学生只能接触到有限的阅读资源，虽然教师为了提升学生的阅读量也会为学生布置一些阅读形式的作业，但是因为教师没有更多的精力去检查，阅读作业流于表面。

随着信息技术和互联网技术的不断发展，信息化已经成为高等教育发展的新方向，但信息化的应用能否真正推动教育事业的发展还需要高校不断进行探索。以移动技术为例，智能手机、平板等移动设备已经成为当代大学生人人都有的物品，所以高校完全可以利用这一优势开展大学生英语阅读教学。移动设备本身的优势可以完全打破时空上的限制，教师可以随时随地对学生进行教学，而且移动设备与网络技术相辅相成，通过网络的连接，就可以使用巨大的网络资源库，解决传统教学方式下阅读资源有限的问题。总之，移动学习背景下的大学生英语阅读教学是大学英语阅读教学新的发展方向，有利于提升大学生英语素质。[1]

一、移动学习的特点

移动学习是一种建立在电子移动设备和网络技术基础上的学习方式，所以移动学习本身就集成了这两种设备具有的特点。但是，因为移动学习的方式和电子学习、网络学习又有所不同，所以它还具有自身的特点。

(一)学生主体化

在移动学习背景下，学生的主体性得以强化，因此，学生主体化便是移动学习的第一个特点。因为传统教学模式中与教学有关的各项任务都是由教师决定的，所以学生的主体性根本得不到实现。而且，在传统教学模式下，学生学习兴趣、学习积极性还会受到抑制。移动学习和传统教学模式最大的不同在于，移动学习可以根据主体的不同为学习主体提供个性化的学习服务，即根据学生学习能力和学习兴趣的差异为不同学生提供不同的学习内容。学生也可以根据自身的爱好和学习能力为自己制定适合自己发展的学习目标，选择合适的学习资源。

(二)学习便捷化

移动学习主要以智能手机、平板电脑、笔记本电脑等为基础工具来开展，尤其是随着科学技术的不断发展，移动学习设备的体积越来越小，但是功能却越来越强大，这与传统的教学模式形成了强烈对比。在传统教学模式下，学生必须在教室进行统一的学习，由此可见，传统的教学方式会受到时间与地点的限制。但是，移动学习背景下的教学，学生只需要登录学习系统，就可以进行在线学习，打破了时空上的限制，让学习变得更加便捷化。

(三)学习互动化

在传统教学模式中，教师与学生之间的教学是一种单向性的活动，教师进行教学，学生只能被动接受。但是，在移动学习下，教师与学生可以进行充分、随时的交流，所以学习的互动性也是移动学习的一个特点。在移动学习中，因为网络的存在，不仅可以实现教师与学生的相互合作，还可以实现学生与学生、教师与教师的交流。现在很多移动学习系统都提供了在线答疑的功能，不仅可以帮助学生及时解决疑问，还最大化实现了移动学习的互动性。

(四)内容多元化

移动学习平台上有庞大的网络资源库，学生可以根据自身需求在平台上学习自己需要的内容，而且，移动学习平台具有文字、音频、视频等多种形式的学习资源，可以很大程度满足学生的学习需求。[2]由此可见，移动学习平台具有内容丰富、形式多样等特点。在传统教学模式下，教师对学生进行教学时，除了基本的教材之外，只有图书馆的资源和内容，不仅教学内容有限，而且有些内容并不适合学生学习。所以，移动学习内容多元化的作用也可以因此得到发挥。

二、移动学习背景下大学英语阅读教学的特点

移动学习背景下的英语阅读教学与传统英语阅读教学具有很大的差别，而且，基于移动学习本身的特性，移动学习背景下的大学英语阅读教学也具有自身的特点。

(一)阅读资源海量化

和传统的英语阅读资源相比，移动学习的阅读资源极其庞大，具有海量化的特点。移动学习背景下的阅读资源会被自动划分，学生在进行阅读时只需要输入相关词便可以找到需要的阅读资源。在移动学习平台中，英语资源包括精读和泛读两个板块，精读板块是需要学生具备一定能力才能进行阅读的文章内容，学生在具备了一定的英语阅读能力后，通过精读板块的学习，可以对自己的知识面进行拓展，尤其是可以大幅度提升自己的阅读能力。而泛读板块比较适合英语阅读水平一般的学生进行阅读，这一板块的主要功能就在于帮助英语阅读水平较低的学生进行基础学习，扩大自身的词汇量，强化自身的阅读能力。

(二)教师教学个性化

在移动学习的帮助下，教师可以通过网络进行阅读教学，比如，阅读材料的选择、阅读方法的教学、批改阅读理解作业等，都可以通过移动工具直接进行，教师除此之外还可以根据学生的学习情况对学生进行针对性提升，进而帮助学生有效提升自身的英语阅读能力，满足不同学生的学习需求，这样的方式还可以激发学生的学习热情。更重要的是移动学习完全不受课堂限制，教师可以随时随地使用直播进行授课，也可以选择进行录制，然后通过上传，让学生自主选择进行学习。移动学习模式下的英语阅读教学可以丰富教师的教学手段。

(三)学生学习自主化

和以教师为中心的传统教学课堂相比，移动学习背景下的大学英语阅读教学更加注重学生的自主性。在移动学习平台中，学生可以根据自己的时间安排随时进行学习和阅读训练，而且可以根据自己的学习能力和学习目标选择适合自己的学习计划。除此之外，学生还可以在有问题的情况下随时通过系统和平台与教师沟通，以此来帮助自己解答疑惑。这种移动学习方式的出现大大提升了学生的主动性，可以帮助学生大幅度提升自己的英语阅读水平，还可以让学生真正爱上英语阅读。[3]

三、当前大学英语阅读教学存在的问题

(一)大学生英语阅读水平较低

从当前大学生的英语阅读能力来看，大多数学生的英语阅读水平较低，甚至还有很多学生的英语水平低于四级，这是当前大学生英语阅读教学存在的一个重要问题。虽然很多高校已经意识到了英语阅读的重要性，并且加大了大学英语阅读训练的训练量，但是因为高校英语课时较少、学生课后训练时间较短、学生自律性较差、英语阅读资源有限、大学生英语阅读习惯不好等原因，大学生英语水平一直无法得到提升，原本英语基础较差的学生在这样的学习节奏中水平依然很差。

(二)教师对移动学习缺乏了解，移动学习应用不足

高校教师对移动教学不够了解，导致在高校教学中依然没有实现移动教学的普及，这也是限制阅读教学的重要原因。从高校的教师来看，很多年纪较大的教师认为将移动工具使用在教学当中并不利于学生学习，甚至会影响到学生的学习。而一些年轻的教师虽然在某种程度上乐意接受新兴技术，但是在没有成功的案例之前也不愿意充当“试验品”。所以，从当前的高校教学情况来看，教师对移动学习的认知不足，导致移动学习在高校依然没有得到广泛应用。

(三)移动学习背景下阅读效率较低

有的学校虽然已经将移动学习应用在英语阅读教学中，但是因为缺乏经验，英语阅读教学的效率并不高。[4]首先，因为学校经验不足，所以在开展移动教学的过程中，移动平台的功能并不完善，在对学生进行阅读教学的过程中会经常出现BUG，最终导致阅读教学受到影响。其次，因为移动学习方式本身的特性，学生在使用移动学习方式进行学习时将过多的精力放在了设备上，反而用在学习中的精力越来越少，导致学习效率较低。

(四)学校移动学习平台建设能力不足

学校移动学习平台建设能力不足也是导致高校移动学习方式不够普及的一个重要原因。学校在移动学习平台建设方面经验不足，导致平台建设缓慢，而且在应用的过程中经常出现系统问题。此外，学校在这方面投资不足，也导致高校移动平台建设缓慢，系统升级、功能完善等一直较为缓慢。

四、移动学习下的大学英语阅读教学策略

(一)加强移动学习平台建设，提供移动学习环境

高校要提升大学生的英语阅读能力，并且加大移动学习平台的使用。首先，需要加强移动平台建设，为学生提供移动学习环境。高校要加大对移动平台建设的投资力度，聘请专业人士来建设移动学习平台，保证移动学习平台的稳定更新和升级，避免学生在进行阅读训练时出现系统问题。在建设移动学习平台时，学校还要对学生进行调查研究，尽量满足学生的客观需求，在保证可以满足学生需求的基础上，再进行功能拓展。[5]除此之外，高校还要和教师以及其他网课平台进行合作，为移动平台提供充足的网络阅读资源，为学生进行阅读提供硬件基础。

(二)坚持以学生为中心，合理划分学习目标和资源

在移动平台得到保证的前提下，学校还要以学生为中心，坚持以为学生服务为根本原则，帮助学生合理划分阅读资源，还要为学生设置合理可行的学习计划。在移动学习平台内部，学校要根据学生的学习情况将移动平台中的阅读资源进行划分，然后根据学生的注册信息，为学生提供合理的阅读计划。虽然目前这一功能的实现难度较大，但是学校和教师在移动平台开展教学的过程中要充分与学生进行交流，真正做到以学生为中心，为学生服务，为之后的功能建设提供前期的经验和保障。更重要的是，移动平台要通过学生的使用记录对学生进行分析，然后帮助学生解决现实问题，并且积极引导学生进行自主学习，最终提升学生的英语阅读能力。

(三)注重阅读与听、写结合，提升学生的英语综合能力

要培养学生的英语阅读能力，还要注重与听、写进行结合，进而在提升学生英语综合能力的基础上提升学生的英语阅读能力。和传统授课模式相比，移动学习方式本身具有优势，尤其是在锻炼学生的听、写、读能力时，只需要通过软件即可实现，但是在传统课堂上往往需要进行重复的工作。为此，教师可以首先确定一个主题，然后通过移动学习软件对学生进行考核，学生在听的同时也可以通过软件进行写的练习。在传统的教材中，并没有可以对学生综合英语能力进行提升的英语教材。但是，通过移动学习，可以在原有教材的基础上实现教材拓展，为学生提供更加丰富的教学内容。总之，移动学习是一种既节省资源又高效的学习方式，可以有效提升学生的阅读水平和综合能力。[6]

(四)拓展移动学习平台，提升学生的自主学习能力

之所以拓展移动学习平台，是要求学校在建设专业移动教学平台的基础上，还要了解学生真正感兴趣的东西，进而利用学生的兴趣点开展阅读教学。如今，QQ、微信、绿洲、小红书等APP都是学生使用比较广泛的工具，学校完全可以借助这些平台开展阅读教学，进而提升当代学生的自主学习能力。微信拥有微信公众号和微信小程序等功能，学校可以在专业教学平台之外拓展小程序、公众号等业务。因为如果单纯使用学习软件进行教学，学生的兴趣很快就会被消磨，但是，通过拓展移动学习平台，学生的学习兴趣就可以因此得到保证，学生的自主学习能力也可以因此得到延续。

五、结语

在网络和移动设备不断发展的当今社会，教育行业也要跟随时代的发展趋势不断进行改变。移动学习本身具有先进性，将其应用在大学生英语阅读教学中，可以有效提升大学生的英语阅读能力，甚至提升学生的综合能力。