基于校企合作的应用型本科院校实践基地建设探讨

王丽玫，李笑芳，谭永波，张春丽，张国栋，于洪友

（1.廊坊师范学院，河北 廊坊 065000；2.河北筑稳建筑科技服务有限公司，河北 廊坊 065000）

0 引言

作为地方应用型本科高校，在促进地方经济发展和社会服务中负有人才培养的重要使命。而要实现以实践能力和创新能力为核心的应用型人才培养任务，就要加大教学改革的力度，尤其是实践教学的改革与创新。在实践教学改革众多举措中，校企合作是行之有效的重要途径。［1］

1 校外实习基地建设的必要性

校企合作是应用型本科院校进行实践教学改革的一个重要举措，而建设校外实践教学基地是校企合作的一个行之有效的途径。学校制定应用型人才的培养目标和教学内容，并通过教学实施培养计划与任务；而企业根据制定的人才培养目标和实践教学需要，提供实践教学所需的场地、专业设备和工作实践岗位等，从而达到与学校共同实施并完成应用型人才培养的目标要求。

通过校外实践教学基地的建设，不仅可以更好地为构建与完善应用型人才培养的实践教学体系提供保障，而且对于进一步强化校企合作、创新应用型人才培养模式、提高学生的工程实践能力都具有重要的意义。同时在人才培养方面，企业为学校的理论教学与实践教学提供案例来源与实践岗位，丰富教学内容，为专业建设与人才培养提供资源保障和实施条件。校外实习基地的建设也为学校和企业之间搭建了一个促进双方进行交流和发展的桥梁。在师资队伍建设方面，通过高校与企业双方的密切合作，不仅能够加强专、兼相结合的具有双师素质的教师队伍建设，也可以更好地促进专业教学团队的建设。在科研方面，校企双方可以更好地进行应用技术的研究，既促进了高校的科研工作，为凝练科研方向与团队建设起到了推动作用，又可以为企业解决发展过程中的技术问题。

2 实践基地建设的保障措施

按照统筹规划、校企合作、资源共享、注重效益、持续建设的原则，实习基地作为学校与企业双方联系的桥梁和纽带，其建设内容在共建、共享、共赢的方式上具有灵活性与多样性。为保证基地项目建设顺利进行，并取得预期成效，需要从组织机构、制度建设、人员配置、经费保障、纪律约束等方面制定完善的措施。

2.1 组织机构

由学校和企业共同组成实践基地领导机构，以加强对实践基地的领导和管理。实践基地领导小组的组长由学校和企业的负责人担任，能够在后续工作中进行统筹安排与决策。组员则由学校的管理人员、骨干教师和企业的部门负责人与技术骨干组成。

2.2 制度建设

为保证基地运行过程中的管理规范化、科学化，可以制定学校的实践教育基地管理制度与实践基地科研项目管理实施方案、本科生导师制管理办法、专业实习（实训）管理办法、专业实习守则、自主实验与科研实践训练项目实施细则、岗位实习管理规定等。这些制度的制定且有效规范执行，可以为基地建设提供制度保障。

2.3 人员保障

根据应用型工程技术人才培养要求，学校选派责任心强、有实习工作指导和较强专业背景的教师担任实习带队指导教师。企业根据学校的专业实践教学活动计划，委派本单位具有较高专业技术职称的正式技术人员担任学生的指导老师，指导学生开展岗位实践教学活动。

2.4 经费保障

通过政府、高校、企业多方投入，使基地各方面的建设有资金支持，才能使基地运行达到预期目标。这也为学生的岗位实践提供更多的条件保障，使学生顺利完成专业实习。

2.5 纪律保障

严格遵照学校与企业共同制定的实习（实训）管理办法和专业实习守则等制度的规定，对基地共建双方的指导教师及参与实践的学生进行管理，以保证达到实践教学环节的预期效果。

3 实践基地建设的效果

3.1 促进实践教学的改革与发展

实践教学是高校教学工作与内容的重要组成部分，也是深化应用型本科院校实施教学改革的重要环节。实践教学是不同于理论教学的一种综合性教学方式，有计划地组织学生通过体验、试验、操作、观察、实习等有效途径，掌握与专业培养目标相关的专业技能。在实现应用型人才的培养目标、培养学生的工程实践能力、创业能力和综合素质等方面有着不可替代的作用。

实践基地接收学生的认识实习、生产实习及毕业实习等实践教学安排，并指派专业技术人员给予实践和技能上的指导，激发学生学习的热情和主动性，使学生的工程实践与应用能力、团队合作能力和工程管理能力得到提高，进而使应用型人才的培养质量得到保障。通过实践不断完善，建设的成果直接体现在学生就业获社会认可上。通过双向互动、反馈机制调整，与企业需求接轨，由市场需求带动人才培养教学方面的改革，全面提高学生的社会适应力。如根据当前建筑市场及基地建设需求，我院与企业合作开设了BIM相关培训，组织教师学生参加全国性的BIM竞赛，并取得了优异的成绩。学生综合素质的提高，显著增强了毕业生就业竞争能力，就业质量持续提高，毕业生就业率位居全校各专业前列。

3.2 加快应用型人才培养目标下的师资队伍建设

通过建设实践基地，企业选派优秀技术、管理人员到学校为广大师生进行培训、讲座。内容涉及最新工程材料与技术应用、施工技术管理、学生职业规划与岗位能力要求、就业应聘技巧、专利申请技巧等多个方面。同时，学校也发挥教师的理论研究优势，共同申请研究课题，解决工程进行过程中的技术难点。通过双方的密切合作，提高了学校学术型教师的实践指导能力，促进了应用型人才培养目标下的师资队伍建设。

3.3 促进教学改革的发展和教学质量的提高

实践基地为学院的理论教学与实践教学提供案例来源，丰富了教学内容，为专业建设与人才培养提供了资源保障和实践条件。与我院合作的企业为我院教学实训提供了大量的工程图纸、施工组织、可行性研究报告、造价等工程训练模拟资料。同时为职业能力训练提供岗位实践，将在建工程中的多个项目选作学生的实习基地，为学校的课堂理论教学与实践教学提供了丰富的工程案例。

3.4 加强学科建设

在实践基地建设过程中，校企双方以工程项目为基准，在节能、节地、节水、节材和智能建筑等方面共同组建团队、互相开放试验室、优先进行科研合作，开展应用技术研究，解决工程技术难题，增加双方核心技术储备，为凝练科研方向与团队建设起到了促进作用。在实施过程中，我院制定了《实践基地科研项目管理实施方案》，以企业工程需求为研究内容，以解决工程问题为研究目标，共同组建科研团队。根据企业工程需求，完成了多个科研项目的合作与多篇学术论文的发表。同时，也对我院的学科建设与发展起到了促进作用。

3.5 提高应用型人才培养质量

在共建实践基地的基础上，学院积极探索教学内容与人才培养方式改革，为企业输送优秀人才，为学生就业拓宽渠道。同时，通过不断完善的校企合作，在双方互动、反馈调整的基础上，与社会需求接轨，从而带动教学内容改革、人才培养的应用性转型，学生不仅主动掌握了适应市场需求的各种专业知识，还转变了他们单一的就业观念，培养了学生吃苦耐劳的精神，正确的人生观和价值观，以及良好的心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，增强了创业意识，全面提高了学生的综合素质与创新创业能力，使毕业生的竞争力不断提高。

4 总结

实践基地建设是一种“三赢”模式。对学校而言，校企合作符合应用型院校发展的内在规律，有利于促进应用教育发展。［2］学校在合作过程中有效提高了教学质量，实现了学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其他形式，促进应用型本科院校及企业加速发展。对企业而言，校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。对学生而言，通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨，也有利于学生提高就业竞争力。