混合式学习在大学英语教学中的应用研究

张 莉

(徐州幼儿师范 高等专科学校,江苏 徐州 221000)

在新课程改革背景下,大学英语在教育目标和方向上有所调整,培养学生综合素质成为全新的教育目标。为保证英语教学更加高效,教师需要积极更新教学方法。以素质理念为主导,引入混合式教学模式,将线上与线下教学有效结合,构建综合性的英语课程体系,打造全新的英语课堂环境,全面提高大学生的英语学习效率和学习品质。

一、混合式学习理念概述

混合式学习,作为素质改革背景下一种全新的学习理念,具体指将传统与现代教育理念有效融合。在常规教学活动的基础上,积极开发现代化教育体系。以信息技术为载体,构建多元化的英语课堂环境,从而丰富学生的英语学习空间,全面提升学生英语学科综合品质。混合式学习在一定程度上彰显了素质理念,主 要遵循生本原则,重点发挥学生在英语课堂上的主体作用。

二、混合式学习在大学英语教学中的作用

(一)优化教学环境

混合式教学已在大学广泛应用,且取得了良好的效果[1]。在教育环境建设方面,具有十分突出的作用。与传统灌输教学不同,混合式教学能够优化英语课堂氛围,让课堂气氛不再枯燥，从而让学生对课程内容产生学习兴趣,让其以更加积极、自主的状态,参与课程学习。不仅如此,混合式教学对课堂教学开放式的氛围的营造起到了较好的作用,对于学生学习兴趣的激发起到了助推作用,让学生在兴趣的驱使下,自主参与英语课程学习和探究。

(二)提高教学效率

在大学阶段的英语教学活动当中,教师积极组织混合式教学,能够改善传统英语教学的不良现状。让学生的学习状态变被动为主动,激发学生的英语学习热情,从而保证英语课堂教学更加高效。让学生形成良好的英语思维,全面提高大学生英语学习能力,从而实现高效课堂的有效构建。

(三)促进教学相长

大学英语课堂运用混合式模式开展教学,能够促使教师丰富自身专业知识储备,提升自身专业技能和素养。可以说,混合式教学模式的应用,能够促进教学相长,实现师生共同进步。可见,混合式教学在大学英语教学领域发挥的作用有多显著。因此,英语教师需要在教育思想上进行改观,并就教育模式和方法进行调整和创新,打造全新形态的英语课堂环境,让初中阶段的英语教学更加高效。

三、混合式学习在大学英语教学中的应用

(一)树立混合式教学思想,强化学生主体作用

大学英语教学要全面有效提高课堂教学有效性,教师就要对课堂教学的思想进行深研,并以最新最前沿的科学思想对课堂教学动活进行创新引领[2]。首先,教师要转变传统的灌输性教学理念,树立混合式教学思想。其次,教师需要对课堂形式进行改观,充分意识到学生在英语课堂上的主体作用。根据学生学习主体需求,对课堂教学模式进行优化和创新,合理设计英语课程内容,从而保证学生所接触的英语课程内容,更加贴近学生真实学习需求。同时,教师在进行英语课程教学设计的过程中,需要充分考虑到学生的专业发展特性,搜集相关的专业英语素材,从而为学生今后在职场领域实现更好的发展,奠定良好的英语素质基础。比如说,针对服装专业学生,教师可以搜集与之相关的专业英语,如“lineskirt斜裙、allweathercoat风雨衣、apparelandaccessories服饰”等,从而丰富学生专业英语知识储备。

(二)构建多媒体课件——白板教学体系

在大学阶段的英语课堂教学活动当中,教师需要合理开发和整合教学方法[3]。将多媒体与白板技术建立有效联系,构建综合性的课程体系。让学生在直观观察英语课程内容的同时,也能够对基础的英语知识点加深理解和记忆,从而健全大学生英语知识体系。通常情况下,教师需要先根据课程内容,借助多媒体搜集相关的图片和视频素材,构建直观、生动的课堂情境。之后,教师借助于白板技术,对英语课程内容进行分析,对基础单词和语法知识进行精讲,从而夯实学生英语学习基础,进一步巩固学生对英语课程内容的掌握程度。比如说,教师在组织“ College Success Made Easy”教学时,可以将多媒体课件,与白板教学两者有效结合,为学生构建综合性、开放性的课堂环境。首先,在课堂上,教师先根据课程内容,利用多媒体,将英语文本中的内容,以图片和视频的方式呈现给学生。让学生通过直观观察形成一定的思想认知。之后,教师以白板技术为载体,对英语课本中的单词、语法知识进行分析,让学生对文本中的句子结构以及表达方式加深理解,从而让学生形成全面、系统的英语知识体系。

(三)设计微课视频,构建多元化翻转课堂

在英语课堂上,教师为贯彻混合式教学模式,需要以信息技术为载体,构建多元化翻转课堂，让学生在开放性的课堂环境下,深入学习英语课程,培养学生形成良好的英语思维,全面提高大学生的英语探究能力。首先,教师根据课程内容,发掘和整合英语知识重难点[4]。之后,以信息技术为载体,将重要知识点转化成微课视频,为学生接下来的自主学习提供良好的素材基础。在微课视频的支撑下,教师合理构建翻转课堂。在课堂上,教师引导学生以小组讨论的方式,对课程内容进行自主探究,从而强化大学生英语思维意识。比如说,教师在组织“Learning the Olympic Standard for Love”教学时,可以根据课程内容,合理设计微课视频。之后,引导学生自主观看视频内容,根据自身的认知体验进行交流和互动。让学生在小组探究的过程中,进一步加深自身对英语知识的理解与感悟,从而夯实学生英语学习基础。同时,教师也可以鼓励学生借助于微课视频,围绕英语课程知识进行自主预习,或者针对性的开展复习活动,从而为学生自主学习提供便利条件,进一步丰富大学生自主学习空间。此外,教师在组织英语教学的过程中,可以搜集与学生专业相关的英语知识,并将其整合成微课视频资源,从而进一步拓展学生的英语知识视野。

(四)构建智能平台,拓展英语教学空间

在大学英语教学领域,教师为保证教学更加高效,需要借助于信息技术,构建智能平台，有效拓展教学渠道,丰富学生自主学习空间,让学生能够借助于智能平台,自主搜集和学习相关的英语课程知识,增强学生英语学习体验。首先,教师需要以信息技术为载体,构建在线教学平台,通过建立学学通等平台,为实现远程教学提供便利条件。教师可以根据大学英语教学目标,对在线教学体系内部服务功能进行优化，将与课程相关的教学资源和素材上传到智能平台，以便教师可以通过智能平台操作进行远程教学。而学生可以在智能平台上,针对自主学习过程中存在的问题,与教师进行互动和交流,从而克服英语学习难点,全面提高大学生英语学习品质。其次,教师可以借助比较成熟的在线教学体系,比如说慕课等平台展开英语教学[5]。引导学生下载慕课客户端,根据课程安排进度系统的接受英语课程学习,从而夯实学生英语学习基础,全面提高大学生英语学习能力。此外,英语教师需要引导学生自主下载英语学习APP,让学生利用APP,进行英语单词、语句系统学习，从而进一步丰富大学生英语知识储备,让学生能够在今后的职业发展领域,合理利用所具有的英语知识系统,解决实际问题。

(五)发掘网络素材,整合英语文化资源

在大学英语教学活动当中,教师需要以网络为载体,合理的发掘英语素材,整合英语文化资源，让学生在学习英语课程知识的同时,对其中所蕴含的英语文化内涵也能够形成深刻、全面的认知和理解,从而丰富学生文化底蕴。让学生在文化理念的支撑下,形成良好的英语思维,全面提升学生英语学习技能,提升学生英语学科素养。首先,教师需要深入发掘英语教材内容,就教材中的素材进行深入钻研。之后,教师利用网络等平台,搜集与课程内容相关的素材，让学生对英语语言文化背景加深领悟,同时也能够强化学生英语思维基础。比如说,教师在组织“Learning a Foreign Language”教学时,教师可以将西方的语言文化进行资源整合,并具体呈现给学生，让学生通过接触丰富的文化内涵,对语言形式和表达技巧加深了解,从而夯实学生语言应用素养。此外,教师可以本着中西方文化差异对比的方式组织英语教学活动，让学生正确意识中西方文化差异,并且有针对性的学习英语知识,从而夯实大学生英语基础。

(六)构建线上——线下综合性评价体系

在大学英语教学领域,教师需要在混合式教学的基础上,构建线上——线下综合性的评价体系。针对学生在英语学习活动中的综合表现,进行分析和评价,从而实现英语教学有效反馈和反思,为促进英语教学改革提供重要依据。首先,教师可以通过布置英语随堂作业等方式,对学生英语学习情况进行评价和总结,切实反映学生在英语课程学习方面存在哪些问题,深入分析英语教学中存在的问题,并有针对性的进行改正,从而保证英语的课堂教学更加高效。同时,英语教师需要合理构建在线评价体系。针对学生在英语课堂探究中的表现,整理成微课视频[6]。之后,教师根据视频中学生的具体表现进行指导和评价,从而保证教学评价针对性更强。此外,教师需要以信息技术为载体,构建学生成长档案,将学生在不同时期的英语学习表现,整理成电子档案，定期对数据进行统计和分析,从而有效判断学生英语学习上升或者下降情况，并以此为依据,有针对性的调整教学方案,全面提高大学英语教学水平。教师也可以借助于信息技术,构建师生互评体系。引导学生对教师所组织的英语课堂教学活动进行评价。教师根据学生的反馈信息,对课堂教学进行调整和优化。

综上所述,对于大学生来讲,英语在很大程度上决定着学生的素质建设,关系着今后的职业发展。因此,英语教师必须高度重视教学改革,根据素质改革需求,对教学方法进行创新，合理引进混合式教学模式，更新教育思想,构建多媒体课件——白板教学体系,设计微课视频,构建智能平台,发掘网络素材,构建综合评价体系,从而保证英语课堂教学环境更加开放,进一步丰富学生英语学习空间,提升英语学习品质。