高校英语写作错误归因分析及对策——以错误分析理论概念为依据

张 虹

(四川外国语大学 重庆南方翻译学院,重庆 渝北 401120)

在高校大学英语的学习过程中,写作是一项必不可少的内容,尤其在我国加入世界贸易组织以后,经济、政治、文化等方面都得到了飞速的发展,能够利用英语这门语言进行交流的人才已经变得非常炙手可热。但在高校英语写作教学的过程中,写作依旧是高校学生面前的一座大山,教师需要明确学生产生的问题并用一种积极的手段进行解决。

一、错误分析理论的发展

科德是在英语这门语言运用与发展中占有很大比重的重要人物,并对错误分析理论的产生与发展产生了重要影响。他认为在学习的过程中是避免不了错误的,学习英语中产生的错误不仅能使人更加明白语法的过渡性与目的性所在,还可以使语言学习者更加清楚自己所学语言的深刻内涵,只有对错误产生的原因进行深刻的系统的分析,才能从本质上了解英语学习的真谛,从而避免错误的多次发生。

学生的母语与英语之间的差异性会在学生的英语学习中产生很大阻碍,所以,错误分析理论可以为学生反馈学习信息。尤其是在高校英语写作中引入错误分析理论概念,课堂的教学效果与学生的学习兴趣与效率都能得到很大程度的提高。

二、大学英语写作教学现状

英语写作从本质上来说也是一种语言的利用方式,能够在很大程度上帮助高校的英语课堂教学。在高校英语学习中,从四六级考试开始,很多考试都离不开英语写作这一内容,英语写作一般要求根据题目所给出的提纲与大概内容,在规定时间内,写出不少于规定字数的英语短文。由于题目对写作内容有所限制,学生在思考与组织写作内容时就能更好的得到控制,从而更加顺利的表达出来。学生思考问题的能力、片段组织力与综合表达力在此过程中都能得到全面的体现。

英语写作是影响学生是否能够学有所用、正常交流的一个重要标准。虽然大学英语四六级考试已经为高校的英语学习提供了很大的推动力,但高校学生在英语写作方面的综合能力和语言上的表达能力并不能得到很大提高,根据历年四六级考试内容分值所占比率来说,58.2%的写作得分率相比于其他来说是很低的,因此,高校教师不仅要重视学生在写作方面的培养,还要加大在写作中的教学力度,使学生运用英语的综合素质得以提升。

三、语言错误的分类

学生的综合能力会在英语写作过程中得到很大程度的提升,学生的思想也是通过这个途径进行表达的。在写作过程中,出现了大量的各式各样的错误。

本报告收集的语言样本来自本院2016级写作老师布置的一篇议论文写作:My View on Sex Discrimination。共收集183份样本,作文批改的标准也是完全相同的,以确保数据真实可靠。在对183篇作文的研究分析中,我院学生英语写作错误大体可以归纳为以下几方面:

(一)语间语言错误

高校学生在进行英语课程的学习中,由于中文与英文在表达方式、语音语义上存在明显的差别,因此会发生学生利用英语的句式逐句表达自己所要表达的汉语内容,从而出现例如中式英语的错误句式产生。中式英语错误所占比例约为90%,以下面两句话为例进行具体说明:

And the road may be have lots cars. (there be 句型)

There are many people agreeing on the viewpoint. (Many people agree

on the viewpoint.)

(二)语内语言错误

1.拼写错误:183篇文章中,除笔误外,无一篇作文不含拼写错误。因为很多高校学生并不重视单词与词组的积累,因此,在进行英语写作时,单词的拼写错误、错乱搭配的现象经常出现。

Eg: secretary——sekretary(误)declare——diclare (误)salary——salery(误)

2.一般语法错误:一般语法错误包括单复数使用、主谓一致、时态、语态等。该错误所占比例高达100%。

Eg:There are a lot of sheep down there but hardly any people. (名词单复数)

Those are some books of our teacher.(所有格的误用及句子碎片)

As we can see that there is many people in the pool.(谓语动词)

He goes to Vancouver at least once a month.(主谓一致)

They often get some useful information from the Internet,when summer came.(时态)

(三)用于表达中产生的语言错误

1.语言碎片:句子不完整,学生在写句子的时候,有很大的随意性,有些并不是完整的句子,却被学生独立使用了。

Because of the differences between men and women’s bodies.(原因状语)When female is pregnant, must take months off to give birth to the baby.(缺主语)

2.词性词义的误用:该错误在学生中所占比例也相当高,大约在90%。有些同学没有词性的用法的理念,脑中只有生词表中零星的单词,写作时把脑中仅有的自认为有点关系的词汇根据中文的思路无法则的串起来。

Men usual do the work.(形容词误用)

That behavior makes her look like＾ gentlewoman. (冠词漏用)

I will wait the girl at the train station.(动词误用)

It is said that most of jobs were done by man. (名词误用)

3.使用不规范表达:65%的学生在正式的写作中仍然使用缩写形(can’t don’t,it’s,we’ll,they’ve, ect.),而非使用单词的完整形式(can not,do not,it is,we will,they have, ect.)。其余占比例较高但未过50%的错误包括结构不平行、代词指代不明、重复冗余、语气与文章不符等错误。

四、如何对待写作中的错误

(一)认清错误性质

英语学习对于其他内容的学习来说是更加复杂的,它会在学生的认知方面产生很大的冲击,所以学生在英语写作中出现种种错误是拥有众多原因的。错误从大体上可以分为局部性错误与全局性错误,局部性错误发生在某一句的某一个词汇的意义发生了偏差,或者一句话中出现名词后缀、定冠词、助动词漏用等情况,这种错误对于整体交流来说是没有严重影响的;但全局性错误就是句子整体结构的错误,一旦错误发生,就会中断交流,因此老师应该格外重视全局性错误并且能够及时纠正。

高校英语教学中,英语写作中所出现的问题能够归于很多方面,不能将问题笼统的、片面的归于一类,教师要分清学生所出问题的性质,使学生能够以一种更加积极主动的态度去利用英语进行交流与表达,能够真正实现无错误、无歧义表达的目的,教师要实现及时、准确的错误纠正,不使问题留置、僵化。

(二)掌握纠错技巧

外语的学习与国外的文化有着密不可分的直接关系,因此,高校在进行英语学习的过程中,也不能忽视英语本身的创造性与激情,这对学生的学习效率与教师的教学效果有着直接的影响。教师不厌其烦的教学态度与热切的循序指导会在学生身上得到相应的回应。否则,一味严厉的指责学生的错误不仅会使学生认识不到错误所在,还会大大削弱学生在英语写作学习方面的热情。

教师是否拥有很高水平的纠错技巧与学生在英语写作学习方面是否拥有很高的热情是有着直接关系的。通过高校英语教师快速发现问题、准确的分析原因、及时的进行错误纠正这一系列的工作,学生对英语写作的学习能力与学习热情都会很大程度的得到提高。另外,教师应该在学生经常出错的部分,例如词义的偏差、词汇的疏漏方面进行系统的总结,使其成为今后教学的一个重点内容,更加客观、具体的解决学生在写作中出现的重难点,使其英语水平得到更大的提高。

五、结束语

英语写作对于高校学生来说不仅可以使自己的语言表达能力得到提高,能够运用英语表达自己想要表达的思想与观点,还可以使学生在英语方面的综合能力例如思维能力、主次安排能力等得到提升。高校英语教师需要重视学生在写作学习中发生的错误,以一种更加热情、耐心的态度对学生进行引导,使学生能够很好的把握全局性的句意,并在英语写作学习中投入更多的精力与更加积极的态度,使英语学习的兴趣陡然提升。