“抖音”短视频在高校思政课教学改革中的应用研究

张 燕

(贵州广播电视大学 贵阳 550004)

高校思想政治理论课是对大学生开展思想政治教育的主阵地，是贯彻落实党的教育方针，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养全面发展、有理想、有担当的社会主义合格接班人的核心课程。但是在教学实践中发现，传统的思政课堂中主要采用的是以教师讲授为中心，单向输入的教学模式，这导致大部分学生出现学习被动，提不起兴趣，课堂上甘做“低头族”的现象。想要让思政课“活”起来，成为学生热爱的课程，思政课需要进一步进行改革创新。

习近平总书记于2016年12月8日在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体和新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]借助新媒体、新技术为思政课服务，增强思政课的吸引力，促进思政课教学改革迫在眉睫。随着5G时代的到来，各大运营商不限流量政策的出台，作为新兴的媒体工具——移动短视频爆发式增长，受到越来越多的年轻人追捧，尤其是作为网络原住居民的“95”后大学生，普遍喜欢看视频。“抖音”的迅速走红，更是成为大学生社交娱乐、获取信息资源、表达自己想法的主流社交平台。思政教师借助具有“魔法式”吸引力的“抖音”APP将马克思主义中国化最新理论成果和相关学科专业的前沿信息拍摄成浅显、快速、便捷、有趣的短视频，不仅能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，激发学习积极性，达到学生便于理解、接受知识的目的，还能有效地占领大学生的网络领地，将以往无聊的“刷抖音”变成“在抖音上学习”，让思政课真正由“点名课”变成“网红课”。

一、“抖音”短视频的功能及其在教学中的作用

“抖音”是一款用于拍摄短视频的移动社交APP，集趣味、创意、交互、内容丰富于一体，一上线便受到了广大青年学子的追捧。用户可以在平台上分享自己的兴趣爱好、所见所闻、日常生活点滴，并且可以对自己感兴趣的视频点赞留言，实时互动交流。录制简单、时尚剪辑、特色配乐、算法推荐等丰富而独特的功能成为“抖音”短视频创作和传播的推动力。教师如果能合理运用其功能，将思政课中枯燥的内容分解成若干个知识点，并拍摄成视频配上有趣的音乐，就能紧紧吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

(一)一键录制，解决技术难题

微视频在教学改革中一直受到教师的推崇，尤其是广泛应用到翻转课堂中。但是在实践中发现，很多教师在视频制作中因为技术水平的限制，使得微视频的制作和运用困难重重。市场上视频制作的软件很多，大部分操作复杂并且需要付费，让很多教师不能做出合适的选择。“抖音”短视频的拍摄功能简单易操作，在操作界面有“长按按钮”与“按一下”两种拍摄模式的选择，可单人完成操作，有效解决了视频拍摄方面的技术问题，并且“抖音”在视频制作上是免费的，大大降低了成本，视频拍摄完成以后，还可以根据需要选择配乐、特效、自动生成字幕等，简单便捷。教师借助“抖音”只需要花不到15分钟的时间，就可以在微视频拍摄上实现自我创新，并根据需要将视频采用下载、保存、转载等方式运用到教学实践中去。

(二)超强交互，实现实时互动

想要达到思政课良好的教学效果，教师应该避免在课堂上唱“独角戏”，而应注意在师生交流互动中达到情感的共鸣。师生之间的良好互动，能成为提升教学质量的助推剂。超强交互性作为“抖音”短视频的核心功能之一，运用到教学中可实现跨年龄、跨地域、跨专业甚至跨国籍的交流互动。教师在拍摄好视频后发布到APP中，学生可以根据自己的理解对有疑问的地方在评论区留言，教师可以第一时间对学生提出的问题进行解答。学生之间也可以在评论区进行交流讨论，进而在生生互动中得到答案，激发学生自主学习的能力。借助“抖音”短视频的交互性，开展个性化交互式教学，可实现师生、生生实时互动，高效率反馈，提高学生学习的主动性、趣味性，实现教学目标。

(三)算法推荐，做到精准推送

为了能够更好地提升用户黏性，“抖音”采用的是算法推荐的方式，通过大数据来获取用户的观看喜好，向用户推送可能感兴趣的内容。教师们通过“抖音”拍摄短视频并上传后，第一次的时候可以强制要求学生观看，这样后台会实时进行数据监测，在后期教师拍摄了内容类似的视频后，会优先推送给学生。借助“抖音”实现精准推送，可以让更多的学生在“刷抖音”的过程中关注到学习，让教学内容以碎片化的形成呈现给学子们，并吸引他们完成学习。在日常的教学中教师也可以学习借鉴这种算法推荐，在把握学生学习内容时，借助“蓝墨云班课” “学习通”等移动教学APP，挖掘学生感兴趣的学习内容，重点在平台上推荐。同时，深入了解学生对部分知识点不感兴趣的原因，在后期授课中，力求创新视频制作思路，改变讲授方式，激发学生学习兴趣。

二、“抖音”短视频对高校传统思政课的冲击

随着互联网快速发展，信息化、万物互联的环境对当代大学生的思维、生活方式、学习习惯产生了极大的影响，他们在获取信息的方式上更加依赖新兴短视频APP。教师原有的教授方式已经无法满足青年学子的需求，沿用传统教学方式的思想政治理论课受到了极大的冲击。

(一)学生沉迷“抖音”，思政课教学效果不佳

思政课是一门被赋予时代特征，极富政治性和思想性的课程。课程理论性强、知识点多、信息量大，要求思政课教师在教学过程中严谨认真。高校思政课传统的授课方式是以教师针对课程中涉及的理论知识进行讲解为主，教学方式单一，涉及范围广，难免让学生觉得枯燥乏味，课堂“抬头率”低。学生一旦对课程学习失去兴趣，手机、互联网、移动APP“三大法宝”将成为同学们在课堂上有效打发时间的工具。在众多APP中，“抖音”短视频以其内容搞笑有趣、更新速度快、精准推送的特点成为大学生在思政课堂上消磨时间的首选。“抖音”不仅内容丰富，还具有交互功能，可以进行相互点评互动，部分学生在课堂上专注于“刷”抖音，“评”作品，忽略教师对知识地讲解，游离思政课堂。思政课作为高校思想政治教育的主阵地，担负着“立德树人”的主要作用，一旦课堂教学效果不理想，教学质量不高，思政课的作用发挥不出来，青年学子的思想政治使教育便会受到极大的影响，辅导员日常的思想政治教育工作也会产生压力。

(二)“抖音”短视频视域下，思政课教师创新意识不足

思想政治理论课既要强调传承真理，培养具有马克思主义立场、观点和方法的理论型人才，又要凸显其行为指导意蕴的价值观引领作用，培养具有创新发展实践能力的应用型人才[2]。这对思政课教师的教学水平以及创新能力提出了更高的标准和要求，不仅要求思政教师能够注重思政课教学的科学性、政治性，还要求教师能够与学生进行思想上的交流碰撞，产生情感共鸣，进而完成思想政治教育的核心任务。

随着新媒体不断发展，“抖音”短视频用户量不断攀升，“抖音”也逐渐运用到教学活动中来，例如在舞蹈教学、体育表演等教学过程中经常用到，思政课教师传统的教学模式、方法、内容也会因新媒体的介入发生改变。但是实际的思政课教学中，还是有很大一部分的教师创新意识不足，主要表现在两个方面。一方面是教学方式仍以灌输为主，思政课涉及的理论知识非常多，并且理解起来较为困难，又鉴于该课程政治性较强，很多教师在上课的时候基本选择照本宣科，灌输式地进行课本内容的讲解，教学内容没有很好地与当下时事热点相结合，更没有将内容生动化、简单化、趣味化，久而久之学生在听不懂、学不明白的情况下就放弃了对该课程的学习热情，只求期末不挂科。另一方面是教学模式比较单一，虽然很多教师在教学过程中会借助一些教学工具，但仅仅局限于使用PPT，或者播放视频。在PPT的运用上也只是将书本上的知识点罗列到电子课件上，从而减少板书，在视频的播放上教师很少进行合理优质的视频剪辑，课堂上播放的视频时间过长或者跟课程内容关联度不大，导致课堂变成“播放室”，学生很难在视频中获取相应的知识点。在“抖音”短视视域下，课堂上面对的是网络的弄潮儿，思政教师创新意识不足，脱离新媒体，教学模式陈旧，学生的学习兴趣就难以被激发，思想政治教育也很难有成效。

(三)盲目跟风视频内容，扭曲大学生价值观

思政课不仅仅是简单地向学生传授大量的理论知识，而且是要运用这些知识帮助他们形成正确的价值观，树立坚定的理想信念，并且能够运用思政课堂上所学的理论知识来解决实际问题，成为当代大学生的行动指南[3]。青年学生正处在“拔节孕穗期”，人生观、世界观、价值观塑造的关键时期，在人生目标的制定上、心理上、择业就业上都存在很多的疑惑。思政课要起到帮助学生稳定渡过“拔节孕穗期”，树立正确的观念、收获知识的同时，立鸿鹄之志，做合格社会主义接班人。

大学生求新求变的欲望强烈，“抖音”短视频作为新媒体的代表，是学生们休闲娱乐、收集信息资源的重要渠道。然而青年大学生思想上还不够成熟，对“抖音”上的很多信息很难做出客观理性的判断。再加上“抖音”短视频准入门槛低，操作简单，传播速度快，以致于出现了大批量的“网红”。很多“网红”为了吸粉丝，经常在抖音上炫富、主张浪费、享乐。青年学生因辨别能力弱，很容易受视频的影响去模仿、跟风拍摄，甚至想着通过“抖音”一夜爆红，变身网红主播、网络带货达人。这种视频会对大学生的价值观带来极大的影响，容易让大学生陷入享乐主义、消费主义、拜金主义，变得急功近利、心浮气躁。大学生的价值观一旦扭曲，需要花费很大的精力去引导纠正。

三、“抖音”短视频在高校思政课教学改革中的应用

思想政治理论课教育不仅承担着宣传和灌输党和国家主流意识形态的任务，它还具有培养和提高学生思想道德素质和促进学生全面发展的功能[4]。 “95后” “00”后作为数字土著，接受信息和处理信息的方式都发生了很大的变化，想要让青年大学生愿意上思政课、爱上思政课，思政课教师需要不断推陈出新，打破传统思政课的教学内容、方式，采用青年学子所愿意接收的方式开展思想政治教育工作。增强创新意识，提升思想政治理论的亲和力和认同感，是当前思政课教学改革面临的紧迫任务，也是思政教育工作者需要不断思考和探索的问题。

(一)借助“抖音”短视频，增强思政课的时效

当代大学生热衷挖掘当前发生的事实新闻，并且获取信息的渠道多元。如果教师在课堂上的教学内容正好是同学们感兴趣的，则能够让学生迅速参与进来，提高听课质量，并且学生很乐意与教师探讨当前热点话题，获得认同感。但是在教学实践中发现，教学内容都是提前根据课本准备好的，甚至有的课件沿用了很多届学生，教学内容时效性较差[5]，很难将学生关注的热点问题和思想政治理论教育相结合，难以与学生引起共鸣。

“抖音”短视频不仅包含了搞笑、生活化的内容，还有较多有关时事热点问题的短视频。很多的热点问题在视频中都是根据个人理解进行加工过的，大学生的判断能力还在不断提升中，很容易受到极端、不正确思想的影响。作为思政课教师，想要借助“抖音”短视频，实现与学生情感上的交流，避免学生被错误思想影响，可以从两个方面努力。一是教师应该与时俱进，关注“抖音”上的内容，掌握学生关心的问题，用学生喜闻乐见的表达方式与学生进行交流分享。二是借助“抖音”拍摄简单、即时发布的特点，在授课过程中掌握时政热点内容，结合思政课中的理论指导，随时随地对热点事件进行解读发布，用正确的观点引导学生对待焦点问题。

(二)“抖音”结合移动教学平台，创新教学模式

最近几年各类移动教学平台不断涌现，很多平台功能强大，备受青年教师的喜爱。创新教学手段，又避免学生借着在“抖音”上学习思政内容实则在观看其他视频的现象，可以将“抖音”短视频与移动教学平台结合，将思政课堂延伸至课下，让学生不受时间和空间的限制，不管是在食堂还是在图书馆甚至是在足球场都可以进行学习。这种碎片化的教学方式能够满足当前学生获取知识的需求。在教学中如何将知识点拍摄成生动有趣的教学视频，吸引学生认真学习，其实我们可以学习借鉴“学习强国”中视频学习后才能获得题目答案的方式开展教学。根据课程需要，枯燥的知识点拍摄成简短的视频上传至移动学习平台，再根据视频内容出测试题目，题目的答案只能在视频当中获得，学生只有在观看了视频后才能解答题目。“抖音”与移动教学平台相结合，短视频短小精炼，将知识点浓缩，学生观看起来不会觉得冗长，学习与测试同时完成，对知识点的理解更加深刻。软件可以对学生的学习情况进行监测，例如是否完成学习、学习时长、学习了几次，再根据数据统计分析学生是否存在学习困难的情况，如果是普遍存在的问题教师则可以在课堂上进行面授，细致讲解，极个别的学生则单独进行辅导。“抖音”与移动教学平台的结合是思政课创新教学模式一项值得深入探讨的方式。

(三)组建教学团队，提升教师创新能力

想要提高思政的吸引力和实效性，关键还在教师身上。传统的思政课教师占据了主要地位，作为信息的主要传播者，教师主要以书本内容为中心采用“灌输式”的教学方式为主[6]。新媒体时代，学生可以通过电脑、手机进行思政课知识点的预习和学习，许多同学的知识储备量甚至超过了教师，如果教师们依然按照原来的观念、思维进行课程教学，则会被同学所质疑，其信息主导的权威地位也会随之逐渐弱化。再加上随着各高校对思想政治教育的不断重视，思政课教学方式、教学内容的改革的力度也不断加强，尤其是要求思政课教师增强互联网意识，并能灵活运用各类信息技术、移动教学平台，这对很多的教师而言是个极大的挑战。

想要让思政课受到学生们的青睐，增强教师的创新意识，提升教师的创新能力是当务之急。利用“抖音”让抽象、政治性强、理论枯燥的思政课增强趣味性、感召力，不能仅仅依靠某一位教师的力量。单兵作战很难聚焦研究问题，例如哪些教学内容适合拍摄短视频，拍摄成什么样的形式，视频时间多长更合适，哪位教师拍摄出来的效果更好，这都需要一个团队来进行商讨解决。在改革创新的过程中，组建教师团队，团队中既要有年纪大、经验丰富的教师，又要有思维活跃、擅长利用信息技术的年轻教师，形成合力。这样既能够发挥经验丰富教师的优良传统，又能够融合青年教师的创新意识[7]，共同努力形成教学团队。在视频拍摄中，青年教师可以发挥技术优势，深度挖掘事实热点，资历丰富的教师可以根据理论知识让现实问题和理论问题进行有效结合，实现资源共享，优化教学效果，共同攻克课程创新的难题。

(四)师生共创，搭建互动交流平台

想要让思政课被学生接纳喜欢，不是采用一些先进的信息技术、新媒体、移动教学平台就足够的，而是要深入学生，了解学生的所思所想，明确哪种教学模式学生最感兴趣，哪些知识点是学生愿意学而存在理解困难的地方。只有知道了学生的真实想法才能让创新成功，否则最后的结果只是把课堂弄得“热热闹闹”，学生依然当着“低头族”和“手指族”。在视频拍摄的过程中，需要学生参与，与教师共同命题、共同策划，从而挖掘学生群体感兴趣的话题和知识点。在视频不断制作、拍摄中，能够提高学生对教师所授课程的认同感、提升学习兴趣。同时，在整个过程中，思政课教师不仅掌握学生的关注重点还能把握学生的思想动态，搭建起师生互动交流的平台，融洽师生关系，扭转教师在学生心目中“过于严格”“过于认真”的印象。

“00后”“95后”的大学生渴望展现自己，希望得到教师、同学的关注，“抖音”备受他们喜爱是因为他们可以在这个平台上呈现个性、独特的自我。面对新的互联网时代，思政教师需要掌握学生的特点，改变传统的教学模式，实现思政课教学改革。思政课教学改革任重道远，“抖音”短视频应用到思政课堂中既能满足学生对新的教学模式的渴望，又能改变传统课程只能在课堂上教学的困境，通过互动点评，增加师生间的交流机会。但是思政课在高校的思想政治教育中担负着立德树人任务，要借助理论知识帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，因此，“抖音”短视频的制作虽然能增加亲和力和针对性，但是在改革过程中要认真审视，不能过度依赖，内容的选择上更应该严格把关，不能为了迎合学生的需求而改变正确的立场，在分析热点问题上要尊重事实，不能带有过多的个人观点和感情偏向。只有合理正确的运用“抖音”，才能为思政课教学改革助力。