中职校思想政治课教师队伍建设的思考

王艺荣

（本溪市机电工程学校，辽宁 本溪 117000）

在我国现行教育体系中，中职教育作为重要组成部分，不仅是完善现代国民教育体系的必然要求，同时也是社会经济进步和发展的重要力量。现阶段，我国人才市场对中职毕业生需求量巨大，为中职校发展提供了市场空间。中职校承担了为国家、社会培养德才兼备的中等职业技术人才的艰巨任务[1]，德育在中职学校工作中具有重要的导向、动力和保证作用。在中职校教学中，思想政治课教学工作的开展，不仅十分有利于提高学生思想素养，而且会极大地提高学生的道德水平。2019年9月27日，教育部等五部门所印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》中指出：“中小学思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，办好中小学思政课关键在中小学思政课教师。”[2]本文拟从中职校思想政治课教师队伍建设的时代意义和现实需求入手，通过分析目前中职校思想政治课教师队伍存在的问题，思考中职校思想政治课教师队伍建设路径。

一、中职校思想政治课教师队伍建设的时代意义和现实需求

（一）中职校思想政治课教师队伍建设具有时代意义

新时代，我国正经历着国际、国内形势的深刻变化。经过长期努力，中国特色社会主义已经进入了新的时代，这是党的十九大报告对我国新的历史方位作出的新的判断[3]。党的十八大以来，习近平总书记对如何加强和改进思想政治理论课教学以及如何加强思想政治理论课教师队伍建设提出了明确要求，也针对实际存在的问题提出了诸如“四有”“四个引路人”“四个相统一”等言简意赅、振聋发聩的论述。总书记在2019年3月18日学校思想政治课教师座谈会上又进一步指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要思想政治工作者予以精心引导和栽培，希望思想政治课教师能够努力引导青年学生扣好人生的第一粒扣子。同时，他还具体提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”标准，希望广大思政课教师严格要求自己，不断完善人格，成为学生喜爱的人生导师，切实提高学生思政课的实效性。因而，中职学校的思想政治课教师队伍建设具有时代意义。

（二）中职校思想政治课教师队伍建设是中职学校全面实现人才培养目标的现实需要

教育具有时代性和方向性。中职校是以就业为导向，以技能培训为根本的职业教育。对学生来说，中职阶段的学生大部分都处于身心发育期，是世界观、人生观、价值观正处在形成阶段，因而是一个成长的敏感期、重要转折期。同时，学生还将面对完成学业、开始就业等一系列问题。特别是近几年，中职学校生源素质下滑严重，学生的学习能力、自我管理能力、适应生活能力、身心素质等都存在不同程度问题。因此，中职校思想政治课教师的教育引领作用更加重要。教育部于2019年发布了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，其中指出：“中等职业学校应当将思想政治课列为公共基础必修课程。职业学校要坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。”要求在突出职业教育类型特点的前提下，全面强化学校的思想政治工作，不断深化“三全育人”综合改革，“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节，推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系，切实提升思想政治工作质量。”[4]可见，中职校思想政治课教师队伍建设是实现教育目标和学生健康成长的现实需要。

二、中职校思想政治课教师队伍建设存在问题及原因分析

中职校办学以来，通过多年的努力，思想政治课教师队伍建设打下了较为扎实的基础，但按照新时代的需要，还面临着不少问题和不足。

（一）部分学校对队伍建设重视不够，师资配备不齐

高校招生规模的不断扩大，对中职学校的招生数量与质量都形成明显的冲击。从学生个体的主观意愿看，其入学意愿、学习积极性、自主性和未来的发展信心都没有处在理想状态。在此背景下，为了强化应用技能对就业的拉动，从而拉动招生，一些中职学校就更加注重对学生专业技能的培养，对学生的思想道德教育和良好的品行塑造加以轻视甚至忽视，或者是以管代教代学，挤占思想政治课教学，甚至不设思想政治课专任教师岗位，思想政治课程形同虚设，起不到应有的作用。

（二）部分教师专业素养不足，教育教学能力偏低

一些学校在补充思想政治教师时，往往从学校内部其它专业科室抽调，认为思想政治课哪个教师都可以担任，造成师资队伍专业素养参差不齐。有的教师无法对思想政治课教学的内涵予以正确把握；有的教师学科专业知识单一，无法适应中职思想政治课多学科内容的现状，从而难以对学生的思想观念、价值观念给予有力的引导，也难以激发学生的学习能动性、思考的主动性，收效甚微。在教育教学上，有的教师教学形式单一，教学方法陈旧，组织教学能力差，照本宣科的“填鸭式”教学仍是主流的教学方法，以教师为主体的理论说教，严重脱离学生的生活实际和未来的职业发展需求，不能务实、有效地解决学生的思想困惑、道德困惑、职业困惑、创业就业困惑等现实问题，对学生正确的价值观形成帮助有限。

（三）队伍建设的考评激励机制缺乏，培养培训体系不完善

由于中职校多数是属于地方政府办学，学校数量有限，特别是近几年职普比严重失调，中职校发展呈萎缩趋势，业务部门重视程度降低，中职校的思想政治课教学往往是“单打独斗”，缺少督导、考评、激励机制。师资培训体系不系统，在培训资金、政策支持、社会资源协调配合等方面难以形成合力。

三、中职校思想政治课教师队伍建设的路径思考

全国思想政治理论课教师座谈会的召开，为中职思想政治课和思想政治课教师队伍建设的全面提质增效带来了崭新的契机。但是，有了契机并不意味着就能上好看上去简单而实际复杂的思政课的，其理论性、系统性、自觉性和创新性决定了必须具备一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍[5]，这是上好思政课的前提。

（一）队伍配备多元化，创新课程形式

中职校在参照国家统一要求的基础上，可根据自己学校实际、专业特点等配备一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出的教师队伍。结合本校专业特点，除可聘学校德育校长、德育主任兼职外，还可聘请各级各类专家、企业家、模范人物、优秀毕业生等作为兼职教师，丰富队伍构成，实现队伍构成多元化，使队伍具有鲜活的特点并充满生机活力。队伍数量可根据学校招生数量灵活增减。鼓励课程形式创新。除坚持课堂教学外，可以请进来，进行专家讲座、模范人物事迹报告；也可以走出去，参观体验，与社会、与企业零距离接触；可以教师讲解，也可以学生自主讨论、角色扮演等体验式教学。

（二）队伍素质专业化，提升教育教学能力

首先，思政课教师的政治素质永远是实现思想政治课教学目的的首要条件。政治性是思政课的首要属性，它要是通过知识的传播帮助学生树立社会和人生信仰。因此，思想政治课教师在教学中不仅需要讲清、讲透、讲全相关知识，还要向学生揭示知识中所蕴含的真理、信仰以及背后的价值，让学生从心灵深处体验崇高与愉悦。正因如此，习近平总书记才多次强调，要让有信仰的人讲信仰，用信仰传递信仰。思想政治课教师要十分注重世界观改造和党性锻炼，在大是大非问题面前必须保有清醒的政治头脑，这就要求思想政治课教师队伍要多读原著，多学原文，多悟原理，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己的头脑，不断提高综合素质，学高为师，身正为范，站稳三尺讲台[6]。其次，要提高学科专业素养和教学能力。中职思想政治课内容多，涉及到很多学科知识。目前有职业道德与法律、哲学与人生、经济与政治社会、心理健康等教学内容。即使专业毕业的教师也会有不熟悉的学科，需要对不熟悉的学科进行学习和培训，因而，业务知识的学习和提升是思想政治课教师终身课题。中职校学生还处于发育期，对于思想政治课相关知识的认知还是很片面的，大多数学生原本就是因为学习兴趣不浓，不爱学习，成绩差，才选择就读中职学校的。在思想政治课学习中，难免会有学生会产生不良的学习情绪，从而逃避学习。破解这一难题，就要从学生身心特点出发，依据教育教学规律，有的放矢施教，充分体现中职校教学特点。需要思想政治课教师从教学规律出发，积极探索适合自己的个性化教学方法，组织好教学。精心备好每一课，让思政课贴近学生的学习、工作和生活，避免假大虚空，从而充分调动学生学习兴趣，激发课堂教学活力，形成课堂教学的亲和力，让学生的灵魂充满获得感。在教学工作中，可以结合职教体系特点，对学生关注的与就业相关的内容、社会生活热点、同学关系、心理健康等问题及时纳入教学。教师要遵循职业教育规律、青年人成长规律，依据形象化、生活化原则，广泛采用案例法、情景法、讨论法、探究法等多种教学方法，吸引学生，提高趣味，引发思考，明辨是非，澄清价值，进而提高学生的思想认知、道德学习能力。提倡将计算机网络技术应用在思想政治课教学中，积极运用现代媒体，实现教学手段现代化，利用虚拟仿真教学平台，使用音、视频等网络资源，提升课堂交流互动频率和教学成效。第三，提升教科研能力，建立教科研交流机制。建立纵横交错、立体的教科研交流网络。横向是指在中职学校内、学校间的交流，可以实现同等级校际间学习，取长补短；纵向是指在大学、中职、高中、初中、小学校际间的交流，实现中职思想政治课要基于过去、立足现状、着眼未来的发展式教育。开展教科研能力的培训，定期选送骨干教师到各级党校或研修班学习，做到与时俱进。定期组织开展国内外考察调研活动，促进理论提升和实践调研紧密结合，及时将教科研成果传导到课堂，感染到学生。

（三）完善考评体系，创新激励机制

科学评价和适度激励是队伍建设的重要手段。积极探索与中职校思想政治课教师学、科、研特点相适合的考评标准，包括探索多元化、多结构的教学效果评价体系和科学有效的评价机制，鼓励教学改革与创新；在专业技术职务的岗位设置、职称评聘、绩效分配、评奖评优、培养培训方面给予适度倾斜；加大优秀思想政治课教师的表彰力度，积极推选先进典型；可以考虑结合实际适度设立思想政治课教师专项岗位津贴。通过健全激励机制，不断增强思政课教师对教学和学校的归属感、责任感[6]。