“学生微产品”在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课形成的三个阶段

张小鹏

(伊犁师范大学，新疆维吾尔自治区 伊宁 835000)

“学生微产品”是借助新媒体技术，在教师的指导下，学生对教师规定的内容制作成“微产品”，通过网络教学平台，将其审核通过的“微产品”上传到网络教学平台，通过教师和学生在网络教学平台的评选，选出优秀的“学生微产品”，来提高大学生学习高校思想政治理论课的积极性，发挥思想政治理论课的主渠道作用，提升大学生分析问题和解决问题的能力。

一、“学生微产品”在“概论”课形成的准备阶段

“学生微产品”在“概论”课中的运用需要一个过程，优秀的“学生微产品”必须经过一个充分的准备才能取得事半功倍的效果，就“学生微产品”的准备阶段将从以下方面展开。

(一)组建“教师微队伍”和“学生微队伍”

优秀“学生微产品”首先需要打造“微队伍”，这个队伍包括“教师微队伍”和“学生微队伍”。“教师微队伍”的组建以“概论”课教研室老师和校内外兼职老师组成，分成2～3个小组(每个小组5～8人)，由教研室主任和授课经验丰富的教师担任组长，组成“教师微队伍”。“学生微队伍”的组建以授课班级为单位，将班级分成3～5个小组(每个小组8～10人)，由班级里的党员学生和班干部担任组长和小组检查委员，组成“学生微队伍”。组建“教师微队伍”和“学生微队伍”是打造优秀“学生微产品”的前提和基础。

(二)精心设计“学生微产品”的内容

精心设计“学生微产品”的内容是打造“学生微产品”的重要环节，这就要发挥“教师微队伍”的作用。在“概论”课开学之前，“教师微队伍”通过集体备课制度，立足“概论”课的教学内容，根据教材大纲和课程目标，运用好学习强国平台资源，让大学生深刻认识中国共产党领导人民进行马克思主义中国化的历程，以中国共产党和中华人民共和国发展历程中重大的纪念日为素材，反复研究和讨论，选出既能紧扣教学内容又能体现大学生运用马克思主义立场、观点和方法，从而提升大学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，作为“学生微产品”的设计内容。例如2018年“纪念马克思200周年诞辰”、庆祝“改革开放40周年”的重大活动；例如2019年纪念“中国共产党七届二中全会召开70周年”，庆祝“中华人民共和国成立70周年”“古田会议召开90周年”“澳门回归祖国20周年”；例如2020年纪念“东方红一号卫星发射成功50周年”“上海浦东开放30周年”“中国人民志愿军抗美援朝作战70周年”等重大活动，这些内容作为“学生微产品”设计的内容，一方面有助于增强大学生对中国共产党的历史、中华人民共和国的历史、改革开放的历史的认识，另一方面有助于增强大学生的爱国情怀，增强历史使命感，将自身的发展同国家的发展联系起来，融入实现中华民族伟大复兴中国梦的浪潮。

(三)“学生微产品”的主要表现形式是创作微视频

微视频创作，是推进思想政治理论实践教学的形式之一。微视频是短则30秒，长也不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。[1]“微视频”的创作内容可以是讲故事、演情景剧、朗诵、小品、话剧、舞蹈、制作微电影、采访典型人物、演讲、制作PPT等多种形式，最大限度地发挥大学生的主观能动性，根据“学生微产品”设定的范围，选择合适的表达形式，制作“微视频”。

二、“学生微产品”在“概论”课形成的制作阶段

通过组建“教师微队伍”和“学生微队伍”，通过对“学生微产品”内容的设计和表现形式的要求，为打造优秀的“学生微产品”做好准备工作，接下来就要进入制作阶段。

(一)“教师微队伍”有计划地分配“学生微产品”的任务

2018年教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，提出要按照师生比不低于1∶350的比例设置专职思想政治理论课教师岗位，但目前我校师生比例失调，学生多教师少，但我校积极推行100人以下的中班教学，并且是民汉合班。为了完成“概论”课的教学任务，每个教师带2～3个合堂，每个合堂至少2个行政班，每个老师一学期基本上要带6个班，每个班分成3～5个组，这就有18～30个小组，这里的小组特指“学生微队伍”。任课教师要把前期教研室通过审核的作业通知带到所在的班级，“学生微队伍”就要根据教师安排的作业选题，一般作业选题是3～5个，“学生微队伍”选择1个主题去完成，但是每个班级里的“学生微队伍”选择的主题不能重复。

(二)“教师微队伍”要对“学生微产品”的制作进行全过程的跟踪，高质量地完成“学生微产品”

为了保证学生高质量地完成作业，这就要发挥“教师微队伍”和“学生微队伍”的作用。“教师微队伍”只有不断提高运用网络技术的能力，才能更好地指导“学生微队伍”的制作能力。习近平谈道：“在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。”[2]“学生微队伍”的组长要全面负责“学生微产品”的制作过程，按规定完成任务。各组长和检查委员要向任课教师汇报进展情况，对不积极配合和不完成作业的学生进行督促。“学生微队伍”可以借助伊犁师范大学思想政治通识教育基地、伊犁师范大学红色文化长廊和伊犁师范大学马克思主义学院建设的VR实训课堂等校内资源，通过选定主题、收集图片文字资料、问题反馈、制作PPT、制作“微视频”等过程，高质量地完成“学生微产品”。

三、优秀“学生微产品”在“概论”课中的形成阶段

“学生微队伍”通过制作“学生微产品”，为打造优秀“学生微产品”做了准备，“学生微产品”要成为优秀的“学生微产品”就要经过选拔。

(一)任课教师要对其授课班级完成的“学生微产品”进行初选

因为每个教师有18～30个“学生微产品”，这就要根据教研室制定的评价标准，从“学生微产品”的内容、表达形式、预期效果等方面进行初选，选出3～5个优秀的“学生微产品”，交到“教师微队伍”。

(二)“概论”课教研室主任有组织地选出合格的“学生微产品”

每个教师将自己初选的“学生微产品”交到自己所在的“教师微队伍”，每个教师提交3～5个“学生微产品”，组长组织“教师微队伍”成员，对初选的“学生微产品”进行二次评选，选出8～10个“学生微产品”提交到教研室。教研室主任组织所有的“概论”课教师参加评选，对“教师微队伍”提交的15-30个“学生微产品”进行第三次评选，选出主题鲜明、内容新颖、表达方式吸引人的“学生微产品”。

(三)打造优秀的“学生微产品”

教研室将第三次选出的“学生微产品”，上传到学校超星尔雅网络教学平台,全校所有学习“概论”课的学生登录网络教学平台，对教研室评选后的“学生微产品”进行评分，教研室参照学生对“学生微产品”评分情况，结合前期教研室选拔的结果，最后选出优秀的“学生微产品”，丰富“概论”课网络教学资源，形成“学生微产品”作品集。在优秀“学生微产品”中评选出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，对其获奖的指导教师和学生颁发荣誉证书，获奖的“学生微队伍”的平时成绩给予加分，提高“教师微队伍”和“学生微队伍”的积极性。同时将评选出的特等奖通过学校的审核，申报教育部举办的“我心中的思政课”全国高校学生微视频大赛活动，最大限度地调动学生在学习“概论”课中的积极性和主动性，增强“概论”课的亲和力。

总之，通过打造优秀“学生微产品”，其目的就是坚持立德树人的根本任务。习近平总书记指出：“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。”[3]坚持以学生为本，发挥高校思想政治理论课主渠道作用，关心关爱学生，了解学生的思想动态，不断实现从过去被动接受知识到主动学习的转变。同时，教师要转变教学观念，适应新形势，尤其是“微时代”背景下如何运用网络教学来提升教学效果，把学好新媒体技术、用好新媒体技术，作为提升自我能力的重要方面，做新时代合格的高校思想政治理论课教师。