新冠肺炎疫情下高职护生思想教育的路径探析

袁 静，王艺涵

（辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101）

新型冠状病毒肺炎（coronavirus disease 2019,缩写为COVID-19，以下简称“新冠肺炎”）疫情发生以来，给社会各方面带来了严峻的挑战，对大学生的思想教育同样带来了不可忽视的挑战[1]。作为受教育者的大学生，他们的思想和行为无时无刻不受到周遭环境和社会发展的影响，因此，疫情下作为教育者理应对学生的思想教育进行深入思考。对高职护理专业学生而言，新冠肺炎疫情对思想教育的内容和方式提出了新的挑战。一方面，由于学生长期滞留于家中无法返校，导致思想教育者对学生开展“面对面”式教育的效果大打折扣；另一方面，由于学生远离了思想教育者的视线，造成教育者对其思想的掌握存在不到位、不及时的问题。针对这些现存的问题，笔者认为应该从以下方面对高职护生开展疫情下的思想教育。

一、疫情下针对高职护生开展思想教育的重要意义

（一）疫情下针对高职护生开展思想教育是落实立德树人理念的重要体现

习近平总书记在全国教育大会上强调，立德树人是高校思想教育的生命线，一切思想教育都要围绕立德树人开展，德育的内涵十分丰富，要教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想[2]。此次的新冠肺炎疫情来势汹汹，疫情期间相继出现的各种社会事件必将对学生的思想认知造成影响，因此，疫情下开展思想教育的重要意义不言而喻。思想教育工作的开展不仅要围绕学生的个人品德、家庭美德而进行，更应该在疫情面前注重加强学生的职业道德，尤其是针对高职护生这一群体，这是将立德树人理念落实到学生全面发展层面的重要体现。疫情来临时，无数的白衣天使恪守誓言，不畏艰险，逆行而上，在重大公共卫生危机面前国家和人民需要这样的白衣天使，而高职护生作为未来护士队伍的一员，理应具备这样的职业道德和素养，疫情下开展职业教育对于护生而言是最好的身临其境式启发教育，能够让学生更直观地感受到护理职业道德的伟大力量和崇高光辉。

（二）疫情下针对高职护生开展思想教育是疏导学生心理压力的最佳手段

这次突如其来的新冠肺炎疫情，是新中国成立以来传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件[3]。而目前在校大学生多为00 后，他们生长在祖国快速发展的时代，从某种程度上来说，他们并没有遇到过重大的公共危机，新冠肺炎疫情将是他们在人生成长道路上首次面对的重大公共卫生事件，因此疫情对当代大学生造成的心理恐慌在所难免。笔者在疫情严重期间即对我系（护理系）学生进行了初步的疫情心理调查，调查结果显示，近一半的同学曾在不同程度上对此次疫情表现出了焦虑和恐慌，他们焦虑和恐慌的根源来自疫情对个人健康和未来发展的深刻影响和看不见的不确定性，有些护生对自己未来的工作处境产生了过分的担忧心理，甚至个别同学出现了因为焦虑和恐慌而产生的身体不适应情况。面对此种情况，教育者要密切关注心理焦虑和恐慌的学生，针对学生心理需求开展及时的思想教育和心理疏导。

（三）疫情下针对高职护生开展思想教育是提升教育时效性的必然要求

新冠肺炎疫情应对，是这代大学生从未有过的人生经历，必将对他们的成长产生深远影响[4]。疫情从发布之日起，网络舆论的喧嚣，鱼龙混杂的消息俯首即是，各种观点和评论左右着人们的心情和心理，大学生对各种观点和评论不会置若罔闻，作为互联网一代的他们，更擅于在网络世界中扑捉感兴趣的话题和内容。笔者随机对我系学生进行口头访谈发现，学生在疫情期间参与过相关网络评论或者转发相关网络观点者达到90%，有些学生表示自己对评论和转发的观点的真实性没有任何考据，同样也没有考虑过自己的言论会对别人造成何种影响，因此，在疫情期间开展思想教育，提升学生的理性思考立场和能力，是提升教育时效性的必然要求。

二、疫情下针对高职护生开展思想教育的内容探析

（一）加强高职护生的专业认同教育

专业认同是指个体从自己的经历中逐渐发展，认同自己在专业中角色的过程及对自己所从事专业的认同程度[5]。护生专业认同表现在护生承认自己是护理专业学生以及未来的护士身份，肯定护理专业的价值，并且能够从多个角度对护理专业做出积极的评价[6]。护生专业认同表现在对自己所学的护理专业和即将要投身的护士行业，以及自身未来成为护士身份的认同。护生专业认同旨在让学生对未来的护士身份及护理专业价值的肯定，并且能够从多个角度对护理专业做出积极的评价。当前社会对护理人才尤其是高级护理人才的需求量较大，学生家长往往片面地看重护理专业良好的就业前景，导致其盲目地让其子女选择护士专业，忽视了学生对职业的客观认知和个人价值取向。

据近几年统计，我系学生对专业认同思想不清的现象较为普遍，很多学生入学是按照家长和老师的意愿被动选择护理专业的。有些学生在入学之后发现学校的专业课程设置、教学现状等与自己的想象存在偏差，从而影响其学习态度、专业认同感。当前我国护理人员工作压力大、工作任务重、工作时间长、低性价比的薪酬[7]，同时社会认可度、社会地位不高，导致有一些护理专业学生在读期间表示“毕业后不想从事护理工作”。面对新冠肺炎疫情，有些学生更是将视线锁定在了职业风险层面，如果教育者无视受教育者的思想困惑，容易造成其在护士专业认同缺乏的同时更加不情愿成为护士的尴尬状况。

（二）加强高职护生的爱国情感教育

爱国教育是思想教育的重要内容，厚植学生的爱国主义情怀是思想教育的灵魂和砝码，对高职护生开展疫情下的爱国教育是思想教育必须面对的教育课题。为了抗击此次疫情，国家派出了多支医疗队奔赴武汉地区开展了人民健康的保卫战，全国人民的爱国热情也被点燃。作为思想教育者要及时利用爱国热情的浪潮对学生进行爱国主义教育，厚植爱国主义情怀。教育者要围绕祖国的强大力量、人民的万众一心和全国的众志成城开展教育，要将主流媒体宣传的彰显祖国强大力量的报道资源进行整合并及时传递给学生，通过向学生讲述中共中央面对疫情做出的迅速且正确的决定和行动，提升学生作为中华民族儿女的自豪之情，将全国人民对抗疫情的坚强决心和磅礴之势传导给学生，使学生从护理专业角度树立报效祖国之志。

（三）加强高职护生的就业导向教育

就业工作作为高校思想教育的重要组成部分，在疫情面前也应该受到重视，疫情对大学生的就业观产生了些许影响，有些护生由于看到了真正不带有硝烟的战争而产生了畏惧心理，此时针对护生进行就业导向教育便成为了题中应有之义。新冠肺炎疫情的出现，让人民看到了医护工作者的伟大，白衣天使用行动诠释了南丁格尔的誓言，让尚未真正在一线临床成为护士的学生感受到了工作意义的崇高和工作责任的重大，同时也让部分学生感受到了工作任务的艰巨和工作环境的艰难。作为思想教育者要向学生做好就业导向教育，即鼓励学生坚定树立在护理领域奋斗的决心，能够以青年奋斗拼搏的精神到最基层的医院，到医疗资源相对匮乏且最需要护士的地方去扎根。国家对此非常重视，2020 年4 月23 日国家七部委下文对护士执业资格等5 项准入类职业资格实施“先上岗、再考证”阶段性措施，今年毕业的护生可以先上岗从事相关工作，再参加考试并取得职业资格[8]，这也为护生从事护理专业提供了政策的最大支持。

三、利用网络资源，筑牢网络思想教育阵地

（一）利用“云”课堂，邀请白衣战士向学生传递正能量

新冠肺炎疫情对教育的途径提出了挑战，网络教育应运而生，思想教育也要积极利用网络平台，打造“云”课堂对学生进行思想教育。笔者所在护理系系部从疫情开始阶段便通过微信、公众号发布详细信息。2020 年1 月26 日辽宁省首批驰援武汉医疗队137 名医护人员中有3 名我系毕业生，后来陆续又有50 多名毕业生到武汉、襄阳等地区参加救治，护理系教师和辅导员始终与毕业生沟通联系获得最新抗疫信息。3 月4 日，在新学期内科护理学的首堂网课上，首批驰援武汉的辽宁医疗队队员——辽宁省肿瘤医院重症医学科护士、我系2006 届普通护理专业毕业生于辉为2018 级护理专业的同学们上了一堂生动的直播课，课上与学生们热烈交流，此事引起了校内外的广泛热议和一致好评，并被人民网、学习强国、《辽沈晚报》、东北新闻网等多家媒体报道。3 月10 日中国医科大学附属第四医院护士、我系2007 届护理专业毕业生姜璐线上与240 多名学生进行了战“疫”一线直播课，与学生们在线互动。此外，系部开展了“以笔为援，共抗疫情”最美逆行者征文网上活动，在公众号发布多篇作为援鄂医疗队员从抗疫前线发来的日记。在国家思政教育“云”课题背景下，系部组织辅导员与学生定期连线，开展线上班级和专业活动，围绕疫情下思想教育工作，解答学生对现时疫情的不解与困惑，坚定了学生对疫情防控的信心，增强了学生对祖国的热爱之情、对党的信任、对护理事业的追求与向往。

（二）充分利用网站宣传，图文并茂为学生讲好中国故事

一方面，教育者要充分利用好学生经常登录的校园网站平台，做好网络思想教育工作，要在网站中开辟出单独专题版面，集中力量宣传前方疫情战场上发生的可歌可泣的中国故事，要通过这些故事让学生清楚故事背后的爱国主义情感和青年人应该具有的责任和担当意识，要指定专人负责疫情网站宣传工作。开展网络思想教育的同时要避免只宣传不解读的工作方式，学生仅仅阅读宣传事迹和人物，由于其认知的限制且缺乏深度思考，导致其尚不能达到教育者设定的教育目标。此时，需要教育者开启其思想的引领，通过精心的设计和耐心的讲解，才能讲好中国故事，利用好中国故事，提高思想教育的深度和高度。另一方面，思想教育者要善于利用多媒体技术，用视觉教育的图像和文字，以及听觉教育的声音教育媒介，以达到更富有渲染情感色彩的教育效果，真正唤起学生对于疫情期间发生的“真、善、美”故事的认同，向学生传递中国声音，讲好中国好故事[9]。

（三）设计互动平台，组织学生畅所欲言营造良好氛围

教育结果的有效反馈是教育过程中十分重要的环节，能够让教育者获知教育效果从而及时调整教育路径，思想教育当然不例外，思想教育者要在教育过程中及时搭建学生思想教育结果的反馈平台，及时了解学生通过思想教育后，其情感态度和价值取向是否发生了变化，还需要采取哪些方面来继续加强思想教育[10]。疫情下的思想教育工作大多是通过网络完成的，因此思想教育者要及时建立网络思想教育反馈平台，通过QQ 群、微信群和评论平台，让学生畅所欲言，并将受到思想教育后的所感所想分享到平台上，形成浓厚的正向舆论导向。笔者所在护理系对学生进行了疫情网课和前线日记等多种方式的思想教育，学生们在每一次的教育后都要向思想教育者提交感受分享，让正能量在学生中传递，学生在反馈平台畅所欲言、直抒胸臆，纷纷表示“向学长致敬，愿您早日平安归来！”“真希望能像学长一样去前线为国家尽一份力”“非常庆幸自己选择了护士这个光荣神圣的职业”，使教育效果显而易见，便于教育者对结果进行客观分析。