基于工业设计的人才培养机制研究

戎 青

（南京市军队离休退休干部活动中心，江苏南京210000）

0 引言

工业设计（Industrial Design，ID）指以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计。工业设计分为产品设计、环境设计、传播设计、设计管理4类；包括造型设计、机械设计、电路设计、服装设计、环境规划、室内设计、建筑设计、UI设计、平面设计、包装设计、广告设计、动画设计、展示设计、网站设计等。工业设计又称工业产品设计学，工业设计涉及心理学、社会学、美学、人机工程学、机械构造、摄影、色彩学等［1］。工业发展和劳动分工所带来的工业设计，与其他艺术、生产活动、工艺制作等都有明显不同，它是各种学科、技术和审美观念的交叉产物。我国设计产业在取得长足发展，北京、长三角、珠三角地区设计产业呈现欣欣向荣局面的同时，总体水平上还与成熟的发达地区有较大的差距。但我国工业设计产业仍具有较大的发展潜力，问题在于缺乏具有实践能力强、综合素质强的创新人才。

1 现状

随着供给侧改革的深入，工业生产领域越来越强调创新。改革开放以来，进入市场经济发展阶段，我国的经济策略和模式正飞速地发生变化，生产力水平得到很大提高，工业生产水平也得到极大提高，同时工业设计也得到飞速发展。目前，我国正从“中国制造”向“中国创造”转型，创造的关键在于创新。在世界范围内，我国工业除了要稳固“中国工厂”的地位，更要狠抓关键技术，提高产品的附加值。在工业化批量生产的时代，工业设计的地位逐渐得到重视。1840年英国工业革命以来，全球进入工业时代，我国开始从手工作坊向工业化生产方向发展，至新中国成立这段时间，我国工业设计处于仿制加工阶段，即主要模仿先进工业国家的工业产品设计，这一阶段缺乏自主创新。在计划经济体制下，工业设计仍未得到重视。1978年改革开放以来，在市场经济体制下，我国工业制造改变了将工业设计当作“工艺装饰”的旧观念，中国工业设计得到重视并开始迅速发展。专业设计公司如雨后春笋般建立，工业设计教育也进入了大学。因其综合多学科的特性，使得这一领域的专业人才的数量和质量难以满足市场需求。在我国目前各行各业都在强调创新的背景下，工业设计教育也应跟着时代的步伐，大力进行改革，以满足“中国创造”的发展理念。

2 问题

我国工业设计发展起步晚，从开始模仿到近些年开始自主创新，积累的经验和知识不足，相关的专著不多。国内工业设计教育大量吸收欧美发达国家的先进知识理念，没有形成符合国情的独具特色的知识体系。除了相关知识积累落后，我国设计理念存在轻技术的倾向。此外，学校教育重理论，缺乏实践应用，导致我国工业设计人才不足，发展受限。目前，我国工业设计产学研合作方式多样，但存在合作机制不完善、合作培养教学模式较落后等问题。与发达国家相比，我国工业设计教育与市场脱节，企业对工业设计教育的重视程度不够，且对高校的扶持力度不够。高校偏向于重理论知识，而轻实践。因为高校条件有限，所以课程设置往往偏离实践，没能获得企业的支持。理论和实践分离的教学模式导致学生眼高手低，无法适应实际生产，导致研究成果和实际生产脱离的后果。很多学生在学校完成理论知识的教学后，自行去校外企业进行实践，以这种方式锻炼自己的综合设计能力。实践与理论分离的教学模式使得学生们的创新思维很难及时地运用于实践，这就导致设计常常与实际生活需求脱轨，无法达到产品形式与功能等要素之间的平衡，无法产生产品或服务的社会价值。

3 策略

党的十九大报告指出“深化产教融合，校企合作”。国务院办公厅在《关于深化产教融合的若干意见》中首次将“产教融合”上升为国家教育和人才培育的制度安排。我国需要改变观念，重视工业设计，大力培养多学科融合、实践能力强的新型工业设计人才。新型工业设计人才不仅要紧跟世界前沿设计理念，更要立足本国国情，探索出符合中国工业生产的工业设计之路。人才培养的重任在于高校教育，而目前高校工业设计教学的核心是提升学生的创新实践能力。学校可以和企业加强产学研合作，提升工业设计专业知识的应用转化能力。学校可以通过实践教学培养学生的创新思维，提高学生专业知识的应用能力，并在实践教学中运用产教融合、开展国际化合作的教学方式，努力培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高素质创新人才。高校应建立创新设计产学研机制，努力培养学生把创新变为生产力的能力，努力加强与相关行业、企业的合作。

3.1 高校教育增强实践教学

3.1.1 西方产学研人才培养模式

工业设计产学研合作教学模式最早可以追溯到德国包豪斯学院。该学院建立于1919年，包豪斯以师带徒的方式，将学校教学与企业研发相结合。师徒制要求学生在基础课结束后，进入企业的车间学习各种技能，并参与企业的设计和生产活动。至今，德国的工业设计教育仍注重产学研人才培养模式，学校注重专业知识和实践能力“两手抓”，学生须通过实践将设计转化为产品。20世纪50年代，美国斯坦福大学工程学院院长特曼教授提出，学校与企业合作进行人才培养，即硅谷人才培养模式。该模式不仅获得了很好的经济效益，也带动了硅谷的经济发展，同时，也推动了学校工业设计的教学及科研发展。英国政府也非常重视工业设计教育，积极建立企业与高校的合作渠道，为校企双方的人才需求提供支持。德国、美国、英国等发达国家都非常重视产学研三位一体式教育，鼓励学生一方面学习和掌握相关专业知识，另一方面去企业实践，将所学知识转化为产品，以达到教育效果和企业盈利双赢的目的。在这种模式培养下的学生，专业基础知识扎实，且实践能力强，能迅速将创意转化为生产力，进而推动经济发展。

3.1.2 我国工业设计人才培养模式

我国工业设计教育起源于20世纪80年代，目前主要有4种产学研合作模式。（1）产业定向需求模式。高校牵头组织团队做定向设计服务，提高学生的项目实践能力。（2）创客空间模式。高校教师与学生组织创客基地，并承担相关产业的运营管理，以增进学生的研发能力，实现自主研发［2］。（3）校企联合模式。校企双方要消除认知上的差异，完善组织形式，以提高合作效果。（4）政府扶持模式。政府通过政策和基金支持设计园和产业园的生态发展，促进研究成果转化为实用的生产力。这种模式下，人才培养仍是发展的首要问题，故教师队伍结构应该由从事设计专业教学的教师与企业的一线的设计师和设计管理人员组成。教师努力将全球领先的平台或者技术与高校的工业设计理论教学相融合，促进大学生的创新意识，推动高校人才培养方式的革新。工业设计学科的教师与专业学生也能为企业注入新鲜的血液，成为促进产品企划和开发，提高企业知名度的一支不可忽视的设计力量［3］。

3.2 产学研合作

作为艺术与技术相结合的交叉性综合学科，工业设计努力为社会提供具有原创精神的人才。这一培养目标要求工业设计的人才培养要坚持理论与实践紧密结合，构建产学研合作平台。

产学研合作是指高等学校与企业和科研院所进行合作，各自发挥所长，实现研究、开发、生产三位一体的产学研模式，缩短知识转化为生产力的时间。中国的工业设计教育已发展多年，产学研合作取得了一定程度的发展，但在人才培养模式、合作方式、创新成果转化等方面均存在一些问题，需要深入研究并进行实践。企业和学校等科研单位应努力转化科研成果，让最新设计成果转换为收益。科研成果被企业所用，转化为产品，使产品更好地走向市场，并为企业带来经济效益。科研成果还可以保证企业产品的不断升级换代，保证产品的创新性，并使产品在市场上占据有利地位。对学校而言，可以在长期的合作过程中，不断完善教学方式和教学手段，培养学生进行实际产品设计的能力。

3.2.1 注重产品开发流程

在培养工业设计人才时，企业和学校要注重产品开发的流程，从各个环节把控培养质量。（1）产品策略。优化产品策略过程，培养学生的决策能力。企业紧抓市场前沿讯息，将市场需求传递给学校学生，让学生在结合市场需要的基础上发挥想象力和创造力，注重产品的实用性和前瞻性。企业和学校联合申请项目、规划产品。为了保证设计的延续性和识别性，促进企业的健康发展，企业应联合学校，综合企业的优势和学生的优势，科学合理地制定产品规划和策略。（2）产品开发。优化产品开发过程，力图培养学生实际动手能力以及解决问题的能力。企业和学校等科研部门在确定产品策略后，要共同规划产品开发过程，明确各方设计任务和责任，优化资源配置，紧密合作，共同完成设计。产品开发过程包括提升产品功能，提高消费者满意度，规划市场营销和设计售后服务系统。（3）创新设计思维。创新设计思维是企业文化建设的重要元素。企业文化和产品文化是隐形的竞争力，是推动企业发展壮大的动力之一。创新是工业设计的核心，是推动技术和经济发展的动力。企业和学校应努力将行业前沿的创新理念和技术与实践教学相结合。学校应积极与行业领先企业建立品牌实验室，努力尝试各种形式的产教融合和校企合作。

3.2.2 深化学科融合

工业设计是各种学科、技术和审美观念的交叉产物，是一个包容性极强的学科融合的产物。工业设计涉及心理学、社会学、美学、人机工程学、机械构造、摄影、色彩学等多种学科，而且是实践性非常强的学科。因此，学校和企业应联合培养拥有多学科知识背景的综合型设计人才。在学科知识教育和实践能力量方面，教师要对各个相关学科进行优化配置，为学生量身定制重要的必修课程和合理的选修课程，努力把学生培养成一专多能的设计人才。

3.3 加强国际交流与合作

为了跟上全球化的潮流，学校和企业应该积极培养具有国际视野的创新人才。我国正在从“中国制造”向“中国创造”转型，作为世界共产，我国应积极应对经济全球化和文化多样化的挑战，努力创新，将全球化、多样化纳入设计理念。我国工业设计教育在应对全球化的挑战中，应积极加强国际交流与合作，扩大眼界。教师将宏观社会、经济、文化背景和古今中外知识纳入到课程中，为学生开拓思路。学校可以邀请国内外工业设计师走进校园，与学生交流，为学生讲授工业设计领域的前瞻性理念、思维和方法。学校努力给学生提供国际化视野，使得工业设计不局限在国内市场，而是走出国门，站在国际视角，为世界上绝大多数人设计，解决绝大部分人生活中的问题。只有这样，我国才能在工业设计领域走出中国创造之路，成为真正的世界工厂。