实现线上课程教学目标的几点思考

2020-03-03任丽华张伟东

辽宁科技学院学报 2020年4期

任丽华，张伟东

(辽宁科技学院人文艺术学院，辽宁本溪 117004)

由于疫情原因，高校开展线上教学已有半年时间，线上线下教学方式各有其优点与不足，及时发现并总结线上教学存在的问题，充分发挥线上教学平台的优势，采取适合线上教学的有效方法，对保证教学效果，促进教学质量的进一步提升及金课建设大有裨益。

1 线上教学的优势与不足

与在校课堂教学相比，线上教学的优势主要表现在以下三点：首先，学生可以获得除了本校教师之外其他教师的丰富优质教学资源，这为学生的居家自主学习提供了学习内容的资源保障；其次，线上教学学习条件更加省时便捷。线上学习，学生无需为了上课在校园里跑来跑去，只要通过鼠标的点按就可以畅游在不同的课堂之间，这不仅节省时间，也更加方便快捷。再次，线上教学更强调学生学习的自觉学习，为学生尽快养成自我约束、自我管理能力提供了现实的实践环境，对学生毕业后走向社会做好自我管理、自我学习和可持续发展打下了坚实基础。当然，线上教学，也存在一些问题，主要表现在以下四个方面：

1.1 增加了学生学习的压力

线上教学开展以来，学生的学习是按照课表上课的。普通本科多数专业的人才培养方案理论教学周学时都能够在20—24之间，但这并不包括教务处面向全体学生提供的公共选修课程，专业教师自行增加的辅导课。平均下来，学生每天在线学习时长通常会达到5小时左右。如果加上为了完成教师的各门课程的课后作业，学生在电脑前学习工作的时间大约需要达到8个小时以上。长时间面对屏幕的学习，除了对学生的眼睛、体力是一个挑战外，学生还需要克服单一的学习形式在心理产生的单调感、乏味感。

1.2 师生的学习体验不够充分

线上教学具有信号延迟、卡顿等方面问题，一定程度上影响了教学过程的流畅性；现场教学活动，教师可以通过提问、观察学生的表情、眼神来把握学生对学习内容的理解和掌握。线上教学的这种观察只能是开启学生视频的完成，这种观察更多的被学生理解为学习状态的检查，一定程度上影响了学生的学习体验。教师通过板书、表情、肢体动作等对教学内容强化的辅助教学表现手段，在线上教学中被弱化了。

1.3 增加教师学习效果把控难度

线上屏幕教学，教师主要通过签到、随机提问、讨论等形式来把控线上教学效果，学生的学习效果反馈主要是通过作业来体现。应该说，这些手段的综合运用，对学习自律性较好的学生来说，能够保障课程教学目标的基本实现。但是对于网络信号不好，或者学习自律性较差，进入课程签到后人在线，学习不在线的这部分学生来说，线上教学无疑增加了教师对这部分学生学习质量把控的难度。随着网课时间延长，这部分学生由于基础没有打好，后续课程学习起来可能会出现困难。

1.4 弱化师生及学生间的协作学习

教师面向全体学生开展的线上教学，主要通过课件和有声语言开展知识经验的讲授传播，尽管教师在课件设计中力求重点突出，新颖别致，在声音传达上采取放慢语速、强化重音等方法帮助学生加强对学习内容的理解。但是，比较起来，还是不如现场教学交流的充分，特别是对学生学习存在问题的分析纠正，考虑到学生居家学习的承受能力，多数教师还是采取激发鼓励为主的正面调动方式，少有教师采取严肃批评的方式。同时，学生之间沟通协作学习，平行教育、榜样引领、课后实践在培养学生身心健康、综合素质、专业能力提升方面也同样发挥着教育的作用，是课堂学习的重要补充，而这些方面线上教学都不能得到充分的发挥。

2 做好线上教学保障优质实现课程目标的策略

2.1 课前做好总调度

线上授课开始前，教师要充分准备教学内容、多次试课，熟悉线上教学流程和工具、发布教学通知的方法等保证线上教学工作的正常开展。上述这些准备都是从教师端面向学生端的单向传播的准备工作。教学活动是一个双向的传播沟通的过程，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者。因此，开展线上教学仅停留在教师端的准备还是不够的，教师还要发动学生参与到教学的准备当中，这主要包括建立线上课程学习群，组建学习团队、选拔团队负责人、培训团队负责人；明确课程知识学习及实践项目的工作任务，提出工作要求、讲解考核要点等。围绕课程学习，教师就是一名调度员，开课前就要加强学生参与课堂活动的安排调度，为学生了解课程学习要求，降低学生课程学习的畏难情绪，顺利开展课程学习，打下良好的基础。

2.2 课堂教学有温度

线上教学，教师除了为学生推送的学习资料，还要通过语言和学生开展线上教学沟通。教师和学生之间的联系隔着屏幕，学生投入的状态难以把控。教师语言表达作为线上教学主要手段，在线上教学中的变得尤为重要。首先教师应该做到语义清晰流畅。清晰流畅的教学语言会让学生对学习内容产生较好的理解，相反，含糊不清、断断续续、反复解释等此类的语言都会降低学生听课的兴趣，影响听课的质量，当然，流畅并不等于加快语速，线上教学的语速应该适当放缓，让语言的节奏有利于学生的思维系统接收并对重点内容进行提取，以及做出反应。其次，应该做到语音表达富于变化。教师应根据教学内容的需要，调整教师语言表达变化，用声音的变化强化和学生的沟通联系，做到轻重缓急、抑扬顿挫、详略得当、重点突出等。再次，应该做到声情并茂，富有感染力。平铺直叙的，一以贯之的课堂语言，即使是传统的线下课堂也足以让课堂氛围变得沉闷，线上课堂教学教师尤其应该主动赋予对所授课程内容鲜明的观点，丰富的情感，引发学生进入课程情境、唤起学生注意思考、加深学生印象、引发与学生的情感共鸣。上述的课堂语言要求，虽然隔着屏幕，学生也能感受到教师对教学投入的情感温度，感受到对学生的关爱，能有效助力实现课程目标。

2.3 师生互动有深度

线上教学的一大优势就是学生能够方便快捷的获得教师提供的学习资源。这也帮助教师由传授知识为主的课堂，向培养学生发现、分析、解决问题的能力为主的课堂转变。线上教学师生互动前提是教师要在课前布置学生阅读学习资料，布置讨论问题，有效地调动学生自我学习的主动性、能动性、创造性，师生的互动不能只停留在检查学生学了多少知识，更重要的是和学生展开重点知识的归纳总结、举一反三的推理及实际应用、提升创新解决方案等讨论，避免浅层化、随意化、碎片化的线上学习讨论。增强学生自我反思、自我改进的内驱力，培养学生对知识的整合、迁移能力，提升学生解决实际问题的能力。促进学生深度的学习，教师还要重视发挥团队对学生学习能力提升的作用。学习团队有人数少、时间安排方便灵活、学习氛围轻松、凝聚居家学生间情感、丰富线上学习形式等优势，对学生间的交流协作学习提升有重要的意义。教师要有计划的做好团队学习任务目标的布置、检查、指导，利用好扁平化的学习团队，给每个学生提供张扬个性、展示自我的机会与舞台，增强学生学习的自信心。

2.4 思政教育有高度

新冠疫情发生以来，我们都亲眼见证了中国政府不惜代价对患者的救助，见证了冲在一线的无数英雄们舍身忘我付出牺牲……这些动人的事迹，这些鲜活的形象，是开展思政教育的优秀教材和最佳契机。严峻的疫情面前，我们应充分利用课堂主渠道，凝聚学生爱国爱家的情感，同时培养责任与担当意识也是每位高校教师应该完成的教学任务之一。专业教学充分融入思政教育首先就需要教师自己在思想上提高政治占位，加强习近平新时代中国特色社会主义思想的学习。其次需要教师精心设计教学内容及学生实践项目，让思政教育贯穿在专业学习全程中，发挥培根筑魂的关键作用。

2.5 知识迁移有力度

线上教学的显著优势就是学习资源丰富，学生可以通过网络平台获得与课程相关的学习材料、平台优秀教师的专业授课，学习效率得到提高，专业知识视野得到开阔。因此，校内教师要充分利用网络平台授课优势，在引领学生掌握基础知识、基本理论基础上，采取引入实际项目的训练方式，培养学生创新思考和实践应用能力，帮助学生把知识学习转化为工作能力，从而更好实现课程培养目标。

2.6 辅导答疑有热度

衡量网络平台授课质量主要方式是检查学生完成作业的情况。因此，加强学生作业指导对促进学生能力转化具有重要的作用。教师的作业指导可以采取集中检查反馈指导、针对性的小组指导和单独指导。对学生倾心开展有效指导，对提升学生专业能力和综合素养具有重要价值。指导学生提升作业质量需要耗费教师大量时间和精力，是教师责任感和奉献精神的具体实践，也是教师职业魅力的具体体现。

3.7 考核评价有维度

完善的考核是在制度上为学习质量提供保障，健全线上教学的考核评价制度至关重要。线上教学评价制度建设在设计上应采取“六结合”原则，即平时和期末结课结合，课堂和作业结合，教师和团队评价结合，初次作业和末次作业结合，校内作业和作品发表、实际应用结合，教师审核和成果展示交流结合。多维度的评价考核，能够调动学生学习的主动性、能动性、创新性和成就感，促进学生不断增长才干，超越自我。