新工科背景下水利水电工程专业校外实践教学思考

付玉娟 张旭东 徐伟 姜国辉 张静 姬建梅

摘  要：加强实践教学是新工科建设研究中达成的共识之一。本文针对新工科背景下我校水利水电工程专业校外实践教学的现状，分析了它存在的主要问题，并针对我校的实际情况和水利水电工程校外实践的特点，从不同方面提出了提高校外实践教学效果的一些设想，希望这些措施能够改善校外实践学习效果，并为其他院校校外实践环节的实施提供参考。

关键词：实践教学  存在问题  水利水电工程  新工科

中图分类号： G642.0                          文献标识码：A                   文章编号：1674-098X（2020）08（a）-0230-03

Abstract： Strengthening practical teaching is one of the consensus reached in the research of new engineering construction. In view of the current situation of off campus practical teaching of water conservancy and Hydropower Engineering in our university under the background of new engineering， this paper analyzes its main problems， and puts forward some ideas to improve the effect of off campus practical teaching from different aspects according to the actual situation of our university and the characteristics of off campus practice of water conservancy and hydropower engineering. It is hoped that these measures can improve the effect of off campus practical learning， and provides reference to other colleges and universities.

Key Words： Practice teaching;ExistingProblems; Water conservancy and hydropower engineering; New engineering education

為应对新的科技革命与产业变革，推动创新驱动发展等国家战略，2017年以来，教育部持续大力推进新工科建设，而加强实践教学是新工科建设研究中达成的共识之一。

实践是工程的本质，实践教学作为工程教育的重要组成部分[1]，不仅培养学生的工程素质和科学素质，同时对培养学生的文化素质和身心素质等多方面都有着不可替代的作用。同时，实践教学在培养学生的创新能力方面也发挥着独特的作用。对于工科学生而言，大学四年是培养工程能力的最好时机[1]。在这四年中，可以通过参与工程实践逐渐形成工程思维，同时积累工程经验。但是，实践教学长期以来被学校、教师忽视，成为了本科工程教育人才培养的“短板”[2]。为了提高我校水利水电工程专业校外实践学习的效果，本文对现今存在的问题进行分析，并提出了相应的措施。

1  实践教学存在的主要问题

随着“回归工程”的提出，世界范围内都开始对工程教育实践教学、创新型工程技术人才的培养给予了高度重视[2]。以美国为代表的发达国家尤其注重提升国家的全球竞争力，大胆尝试工程教育改革，推行新型人才培养战略[3]。实践教育作为当前我国工程教育中比较薄弱的环节之一，存在着目标不明确、课程体系不完善、教学方法单一、教学条件不达标、师资力量不雄厚等问题。

水利水电工程专业是一门实践性很强的学科，对学生实践能力的要求较高。然而，由于受传统教学模式的影响以及各种客观条件的制约，很多学校在实践教学方面还存在诸多问题，对学生实践动手能力的培养还较为缺乏。我校农业大学水利水电工程专业成立于1999年。本专业目前的实践教学环节可以分为两类，一类是校内实践环节，包括相关课程的设计环节、科研实践及毕业设计，第二类校外实践环节，包括专业认识实习和毕业实习两个部分。本文针对我校水利水电工程专业的校外实践教学存在问题进行了分析。

首先，可实习的单位及场地有限。目前我校水工专业认识实习主要地点有辽阳灌区、石佛寺水库、大伙房水库、观音阁水库及浑蒲灌区等。毕业实习场地根据辽宁省每年正在实施的大中型水利工程项目开展情况联系安排。目前专业的实习安排越来困难，找不到实习单位，已经成为实践教学顺利完成的一个重要“瓶颈”[4]。分析其原因主要有两个方面。首先是在现有的教学经费管理体制下，实习经费严重不足。近几十年来，物价持续上涨，但专业的实习经费多年来一直没有增加。受经费限制，实习安排一般局限于辽宁省内相关水利工程建设工地。随着水资源开发利用程度的不断提高，在建和规划中的大中型水利项目越来越少，安排适宜的实习基地的难度也越来越大。其次，目前水利水电工程的校外实习方式不能参加生产单位的实际工作，不能为实践生产单位做出贡献，这也是水利水电工程及相关专业不易找到实习单位和生产单位不愿意接收实习学生的原因之一。另外，企事业单位的成本意识和安全意识越来越强，实习单位担心实习学生干扰单位正常的生产秩序，或者担心学生在实习过程中发生人身安全问题，因此不会积极主动地提出或者邀请学生进场实习。

其次，各方对实践环节的重要性认识不足。学校方面，由于学校经费有限，划拨给专业实习的经费严重不足，且随着物价的上涨，缺口不断加大，经费不足成为制约校外实习开展程度和效果的最大也是最主要的制约因素;实践环节的教学大纲不论是实习时间、实习方式还是学生的考核方式在近20年都没有明显的改变;考核方式上依据学生在实习过程中的认真程度和撰写实习报告进行考核，缺乏切实可行的实习实施计划和考核标准。学生方面，由于实习方式的原因，不少学生潜意识里认为实习是去游山玩水，一路走马观花的学生比比皆是。由于各方对实践教学环节的重视程度不够，因此导致校外实习环节一直没能与时俱进，完成效果不好。

第三，由于专业的特殊性，学生难以参与到实际生产环节中。水利工程项目施工周期长，动辄三五年，而学生的实习仅是固定的两周，学生很难找到合适的机会参与到真正的工程实践当中。另外水利工程项目施工现场情况复杂，大型机械设备多，存在很多潜在的危险，工人进入场地都要进行系统的安全教育，实习单位不放心让学生直接参与生产环节，学校害怕学生出现安全问题也不敢让学生参与。因此校外实习仍然是组织学生进行走马观花式的参观了解。

最后，师资力量有限，指导教师工程实践背景不足，缺乏实践经验。专业中现有的大部分教师都是从高校毕业后直接走上大学讲台，严重缺乏工程实践经验。而由于高校准入门槛高，有博士学历的应聘者才有机会进入高校任教，真正具有工程实践经验的老师很难进入高校，导致校内“双师型”教师严重不足，教师的实践技能较差。实践指导教师实践经验的欠缺是使学生的实习很难达到预期效果原因之一[5-6]。此外，由于现在各大高校职称压力越来越大，很多教师投入大部分精力到科研论文的撰写和各类科研项目的申报中，不愿到工地现场去实践，有时虽然到了实习地点，也难以起到指导实习的目的和作用。

2  提升校外实践教学效果的一些设想

2.1 提高和增强对校外实践重要性的认识

为了保障校外实践教学效果，从学校到学院，从教师到学生，都需要提高对工程实践教学重要性的认识。首先，从学校的考核体系上，要充分考虑实习指导教师工作的必要性和重要性，合理评估他们对教学工作的贡献，激发指导教师工作的积极性和主动性。其次，实习前的动员直接影响到学生对实习的认识和重视程度，也会决定他们的实习态度和实习效果，因此做好实习前的动员也非常重要。实习动员需要明确告诉学生为什么要进行工程实训，实习的根本目的是什么以及实习的重要性;明确实习具体内容，指导学生如何做好毕业实习。这都需要相关老师提前做好相关准备工作，并采取一定的策略调动同学的积极性，激发学生对实践的兴趣。

2.2 拓展实践基地的类型，丰富实践教学平台建设

巩固现有校外实习基地的基础上，打破以往工程项目参观这种单一的实习类型，改变将水利工程施工场地作为唯一实习单位的传统，拓展实践教学基地的类型和范围。尝试增加建材生产，如混凝土生产企业，水利工程施工机械生产或者租赁公司、水文水资源监测仪器设备生产及使用单位等多种企事业单位;与各级规划、设计类企业联系，尝试让学生接触到真实的工程项目，了解一个工程项目各个阶段的工作，从勘探、测量、设计图绘制、工程造价到施工组织和项目实施，想办法让学生参与进去。这样不但可以建立相对长期稳定的实习基地，可以改变仅有参观学习一种模式的现状，让同学的校外实践丰富起来。

2.3 建全专业的指导教师队伍

拓展校外指导教师队伍，建立一支专业高效的指导教师队伍。建立鼓励机制，引导教师与企事业单位进行横向课题合作，紧跟专业前进方向，提高教师的专业技能;引进有水利工程工作背景、实践经验丰富且理论水平较高的从业者对教师队伍进行补充;聘请工程管理施工单位中生产经验丰富的技术骨干担任校外实践指导教师;聘请企业人力资源管理人员协助学生进行职业规划，使实践教学的效果达到最大化。

2.4 建立合理高效的实践考核体系

合理、高效的考核体系不仅能客观、公平地对学生实踐成绩进行评定，还能正确引导学生实习努力方向、促进学生学习积极性，因此需要建立全方位、多环节的实践考核机制。该考核机制既要包括过程性的监督控制，也要有结论性的结果评定;不仅要重视结果和实效，也要关注环节和流程。因此从实习动员开始，到学生实习每天的表现、任务完成情况，学习的主动性及创造性等，都需要建立相关的考核指标。关于考核者，除了指导教师以外，可以包括企业指导教师，还可以开展同学互评。考核内容包括每日的实习日志、最后的实习报告，还应根据每位学生的实习表现、实习报告等内容，考察学生的专业素养，解决问题的能力和表达能力是否通过实习有所提高。

3  结语

随着社会经济的快速发展，我国的高等工程教育在教育战略、教育理念、教育内容以及教育方式等方面也面临着越来越多的新的挑战[7]。为了构建以新工科教育为内核，创新能力培养为主体的实践教学体系，本文分析总结了水利水电工程专业本科校外实践存在的问题，提出了提升校外实践教学效果的一系列设想，包括提高对校外教学实践重要性的认识，推进实践教学平台的建设，建全专业的指导教师队伍，建立合理高效的考核体系等四个方面的内容，以期为提高我校和其他院校校外实践教学提高参考。

参考文献

[1] 钟亮.水利水电工程专业实践教学效果调查分析—以重庆交通大学为例[J].重庆交通大学学报：社会科学版，2016，16（3）：52-55.

[2] 王雅婷.我国高校本科工程教育实践教学模式研究[D].天津：天津大学，2016.

[3] 任杰，王瑞骏.以专业认证标准为导向的水利水电工程专业教学改革与实践[J].教育教学论坛，2017（11）：75-77.

[4] 潘景副，姚帮松，裴毅，等.水利水电工程专业实践教学改革的思考与实践—以湖南农业大学水利水电工程专业为例[J].大学教育，2015（10）：166-167，170.

[5] 杜亚芳.地方本科院校短学期实践教学的影响因素及优化策略[J].科教文汇，2019（12）：24-25.

[6] 雍太军，詹健，曾溅辉，等.全日制工程硕士研究生联合培养基地专业实践教学评价体系研究[J].中国地质教育，2020，29（1）：115-118.

[7] 程红强，韩菊红，胡良明.专业认证背景下水利水电工程专业创新型人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2020（3）：10-12.