Quizlet在中职英语自主学习中的应用

李伟

【摘 要】信息化技术飞速发展的今天，互联网+教育成为了新兴的教学方式。文章以Quizlet应用于中职英语教学为例，论证了使用该APP能有效提升学生的英语学习积极性和主动性，促进当代中职学生的个性发展和自主学习能力的养成。

【关键词】Quizlet;自主学习;中职英语;信息化

互联网的出现和飞速发展给我们的社会带来了巨大的改变。当今社会，我们每个人都在互联网+的环境下工作，学习和生活。万物互联的时代，各行各业深度融合，这也给教育事业带来了翻天覆地的变化。“互联网+教育”的结合改变了学生传统的学习方式，使得他们的学习更加具有个性化和智能化。随着互联网和信息技术的更新迭代，各类电子产品也如雨后春笋般层出不穷。00后的中职学生作为数字土著，对平板电脑，智能手环，3D打印机，VR眼镜等如数家珍，而智能手机作为电子产品的代表，已经成为了他们日常生活学习中不可或缺的一部分。智能手机犹如一把双刃利剑，在给传统课堂带来挑战的同时，也带来了新的思路。我们不用谈“机”色变，只要能使智能手机在使用过程中扬长避短，趋利避害，就可以达到教学相长的目的。

教育部在2017年明确提出英语教学在培养学生英语应用能力的同时要增强其跨文化交际的意识和能力，并发展学生自主学习的能力。这就要求教师在英语教学的过程中要关注学生自主学习能力的提升，帮助他们掌握学习策略，学会学习。而在中职英语教学中如何利用智能手机来合理高效地为课堂教学服务，促进学生的自主学习能力，并养成终身学习的习惯，是当下每位老师需要思考的新问题。中职学生的英语基础普遍比较薄弱，学习积极性不高，在英语课堂上，不仅老师教得辛苦，学生也学得痛苦。学生因为基础不好，学习屡屡受挫，又缺乏对自我的有效管理，久而久之，学生逐渐丧失了学习英语的兴趣，陷入学习的困境。而语言学习在加强输出的同时也要保证有一定的输入，单词记忆作为英语学习的基础，其重要性不言而喻。如何在现有的状况下加强学生英语学习的积极性和主动性，使学生乐于学习，爱上单词将是教师在教学过程中首先需要解决的问题。随着信息化技术的日新月异，各类学习软件，学习应用程序数不胜数，这为学生的英语学习提供了便利之处。和传统的英语学习方法相比，教学软件的使用大大激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习积极性，使学生的英语学习变得更加个性化和生动化。Quizlet正是一款这样的英语学习应用程序，因为Quizlet的加入，原本在日常英语教学中让学生最为头痛的单词记忆变成了一件迫不及待的乐事。

Quizlet操作简单，功能强大，教师可以根据教学内容制作各种各样的学习集发布在网上供学生观看，而学生则可以利用移动终端的优势，随时随地自主学习。在教授《Marys Garden》一课的词汇时，文中涉及到了很多以前没有接触过的水果，蔬菜和花朵的单词，例如百合花，郁金香，辣椒，黄瓜等。如果要求学生对单词一味地死记硬背，不仅学习效果不好，也会打击学生学习新课的兴趣。于是笔者收集了和文章内容相关的重要单词，在Quizlet上创建了电子单词卡片生成学习集，并对他们进行了不同类别的划分，以便于学生进行个性化的学习。为了帮助学生形成具象化的思维，加深理解，笔者还给每个单词配上了图片。学生在学习过程中，只要看到图片，就可以联想到对应的新单词，加深了记忆，强化了学习效果。在学生自主学习的过程中，如果遇到不会朗读的单词，则可利用Quizlet自带的发音功能，点击语音标识，对单词进行跟读训练，进行自我纠音。这一功能大大节约了老师教授新单词所花费的时间，提升了课堂效率。Quizlet在英语学习上展现出来的强大功能使其成为了学生的一个学习利器。教师创建的各种学习集就像一个个灵活的电子卡片集，涵盖了单词学习的多种功能：书写，拼写，配对，测试等。学生在熟练掌握单词的拼读后，可以进行自主检测。检测方式多样，学生既可以根据发音听写单词，也可以根据中文释义进行单词拼读，从而利于学生从听、说、写几个方面进行强化练习。学生可以视自己的具体情况来制定学习计划，并可以反复多次练习，达到熟能生巧的目的。Quizlet会记录每位学生的学习轨迹，并根据不同学情，将其学习内容划分成三个等级：不知道，已学习和已掌握，并会着重帮助学习者复习前两个等级的内容。Quizlet还自带游戏功能，其设计充分兼顾了00后学生爱挑战的个性，让学生在玩中学、做中学，不知不觉掌握的单词的释义和拼写，真正做到了寓教于乐。

Quizlet不仅仅是学生自主学习英语的利器，对于教师的课堂教学也是一大好帮手。有了Quizlet，学生在英语课上排斥情绪大大降低，取而代之的是跃跃欲试。笔者在进行《Excerpt from a Waiter Training Manual》一课教授时，利用Quizlet作为课堂信息化教学的一个亮点，获得了听课老师的一致好评。笔者课前在Quizlet上创建了班级群，邀请学生加入后向学生推送了不同的学习集，要求学生们利用日常的碎片化时间做好学习集的自主预习工作，熟悉相关教学内容并进行自我强化。在课堂上，教师打开软件进行投屏展示，为了检测学生们的预习效果，教师选择Quizlet的配对游戏模块，要求全班同学在规定的时间内进行单词消消乐，既活跃了课堂气氛，又激发了大家的学习积极性，学生们在热火朝天、你追我赶完成任务的同时，教师则可以通过进度条详细地观察到每位同学的完成情况，并根据实际情况在后续的教学过程中有的放矢、对症下药。通过游戏环节的实施，学生们高效地完成了本课关于餐饮类单词的学习。Quizlet在学生们自主学习的基础上也给他们提供了一个自我评价自我反思的机会，同学们可以把自学难度较大的单词截图发送给教师，教师通过对这一类词汇进行归纳整理作为课堂教学的第一手教学资料，将学生的线上自主学习和线下课堂学习相结合，从而实现了课堂和移动教学的同步与互补。

Quizlet作为英语学习移动终端APP，在中职学生的英语自主学习中发挥了巨大的作用。Quizlet所创建的单词，都具备形、音、义三大元素，其中部分单词可以添加软件自带的图片。它所创造的语言输入环境具有多模态的特征，支持语音、文字、图像、视频等多种内容形式，这会对学习者大脑的多种感官形成强烈的刺激，从而更好地帮助学习者提高其理解和记忆能力。而这种特点恰好符合中职学生的学习需求，便于他们随时随地反复学习。Quizlet的使用可以贯穿整个教学过程：课前，学生们可以提前预习，利用老师发布的学习集熟悉相关内容，打好知识基础;课中，教师可以利用其单词闪卡、游戏等功能活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，并达到检查课堂所学的目的;课后，教师创建相关内容的学习集，学生们自主训练，朗读模拟，及时巩固。

在为期20周的教学实验中，笔者所教授的实验班级学生普遍都对Quizlet给予了积极的评价，认为能有效促进其自主学习能力，受益匪浅。笔者对学生基于Quizlet的自主学习情况进行的调查也表明了该APP极大地调动了学生的英语学习积极性和趣味性，提升了他們的学习自信心。学生们降低了英语学习的焦虑感，取而代之的是积极参与学习。学生们的英语输入和输出能力都有了一定的提高。通过Quizlet的使用，学生们在学习的过程中做到了预习有根据，学习有记录，复习有重点，大家学有所依，学有所得，逐渐养成了自主学习的好习惯。

在信息化洪流的背景之下，如果我们将互联网技术合理地融入到中职教育教学的全过程，推进线上线下一体化教学，就可以有效地促进学生的可持续发展，取得一定的教学效果。基于Quizlet的英语自主学习模式在中职英语教学中具有一定的可实施性，但该模式尚处于探索阶段，我们应该大胆尝试，不断反思，继续完善该模式，为探索中职英语教学的有效性研究添砖加瓦。

【参考文献】

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[2]彭海涛.基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016（3）：38-41，46

[3]王周锋.“互联网+”课程整合新思路[J].现代职业教育，2017（17）：166

（宜兴高等职业技术学校，江苏 无锡 214200）