技能竞赛要防止走入“精英教育”误区

叶岩

【关键词】职业院校;技能竞赛;“精英教育”;竞赛制度

【中图分类号】G717  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）04-0067-02

近年来，职业院校通过轰轰烈烈的技能大赛确实培养了一批优秀技能人才，强化了学校技能教学，促进了学校专业建设，扩大了职业教育的影响力。但是，在技能竞赛组织过程中也有一些学校为竞赛而竞赛，把技能竞赛变成了面向少数学生的“精英教育”，背离了职业院校技能竞赛的初衷。

技能竞赛成为“精英教育”的突出表现是学校集中最好的师资和实训条件，只训练少数几名参赛选手。更有甚者，有的学校为了取得竞赛好名次，从一年级新生开始就设立“培优班”“竞赛班”，只面向少数重点“培养对象”，对照技能竞赛标准而非专业人才培养方案进行专门的技能训练。

这些行为带来了一系列负面影响：一是影响正常教学秩序。为了在比赛中取得好名次，学校让指导教师停课训练参赛学生，什么时候比赛结束什么时候才停止集训。如果进入了省赛和国赛，集训时间则更长，因为省赛一般在前一年11月、国赛一般在当年6月举行，有的集训时间延续一个学期甚至一个学年，影响正常的教学秩序。二是影响参赛选手的正常学习进度。一些学校看技能竞赛比什么就让学生学什么，忽视学生公共基础课和其他专业基础课的学习，影响学生全面发展和综合职业能力的提升。这种行为对停课参加集训又没有取得名次的学生影响尤其大。有的学校为了挑选最好的选手参赛，对集训队的学生进行几轮淘汰，被淘汰的学生由于缺课时间较长，教学进度跟进困难。三是造成教育不公平。集训没有错，但将最好的资源仅用于少数学生就有失教育公允，有的学校甚至因为参赛学生要集训，本来工位数不足的实训设备也要让位于集训，严重影响其他学生的学习。

究其原因，技能竞赛的精英化主要是片面的政绩观在作祟。一些地方唯求竞赛名次，把竞赛成绩当作职业教育办学功绩。其实，这些所谓的“功绩”根本无法代表学校的平均办学水平，更无法代表学校整体水平。精英化技能训练所取得的成绩只是木桶理论中最长的那块板，而决定水桶容积的那些短板却被放大的长板掩盖了，让技能竞赛成绩“代表”了职业教育质量。此外，职业院校技能竞赛举办者为强化技能竞赛的重要性，往往将技能竞赛成绩列入各种项目申报的必备条件中，而且加以放大，在一定程度上推波助澜，使得一些学校采取诸如前述投机取巧的办法以获取技能竞賽好的名次和奖牌。

当然，也不排除一些竞赛项目被竞赛设备商绑架的原因。有些竞赛项目以所谓的“校企合作”名义指定企业设备。不购买指定设备，竞赛就难以顺利取得好的成绩。如果购买，一则价格昂贵，二则竞赛设备多数只能用于竞赛，服务少数学生。更为难的是，有些设备购置后往往只能用一年，到第二年参加新一轮比赛时，或者因为软件升级，或者指定设备又被更换，需要重新购置，造成实训资源的极大浪费。

为防止技能竞赛步入“精英教育”误区，很有必要系统总结技能竞赛的经验和教训，尤其是竞赛过程中出现的问题。“成绩不讲不会跑，缺点不讲不得了。”总结问题是为了更好地完善赛制，让大赛回归并保持“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的初心，保证大赛不偏离方向。在总结经验的同时，更要正视问题，积极采取措施加以改进和完善。为此建议：

一是选拔与普及相结合。行政部门、职业学校应加大对校级技能竞赛的重视程度。校级技能竞赛要求面向人人，只有组织和实施面向全体学生的校级技能竞赛，才允许该校申请参加市级以上职业院校技能竞赛。同时，在统计竞赛成绩时，不要只看一所学校、一个地区得了多少块金牌，而要计算获奖学生占该校、该地区、该专业的在校生比例，防止以偏概全，片面看重奖牌数量。

二是改革竞赛成绩计算方法。现在一些技能竞赛基本上参加就有奖，有些选手甚至合格水平都没有达到也能获得二、三等奖。技能竞赛应该是在学生专业技能达标、合格基础上进行的，即首先要保证参赛学生专业技能达到合格水平。因此，建议将技能竞赛的成绩分成“及格”和“不及格”两个部分，及格分数线是参赛学生参加该项目比赛应该达到的基本分数，只有达到及格标准才可给予其一、二、三等奖的奖励，否则至多只能获得优胜奖。

三是改革竞赛时间。竞赛对教学改革的促进作用是显见的，但是竞赛太频繁，校赛、市赛、省赛、国赛，层层选拔，一波接一波，基层学校疲于应付，常常不是在比赛中就是在备赛中，一定程度上干扰了教学。为了争取比赛好名次，学校只好抓大放小，提前培训选手，停课集中强化训练。因此，建议校赛年年组织，国赛两年或三年组织一次。

四是竞赛项目相对固定。职业院校竞赛内容应该紧密对接国家专业教学标准，推动教学标准落实到教学与比赛的各个环节。职业院校技能竞赛毕竟不同于在职职工的技能竞赛，不能搞成竞赛与教学两张皮，也要防止技能竞赛设备供应商“绑架”竞赛，为推销竞赛设备而设置竞赛项目。竞赛组织过程应该要有纪检监察部门全程监督，特别是要斩断技能竞赛设备推销采购中的利益链，防止技能竞赛滋生腐败，影响竞赛的公信力。

五是对接世界技能竞赛。现在职业院校技能竞赛与世界技能竞赛主要分属两个部门组织，二者的竞赛标准、竞赛内容、竞赛安排都分开进行。建议整合资源，对接世界技能竞赛标准，将职业院校竞赛与世界技能竞赛选拔赛合二为一，减少重复劳动，同时直接瞄准世界标准培养一流职业教育人才。