用诚信为孩子铺就成长之路

徐斌

作为社会主义核心价值观的重要一项，“诚信”不仅是社会和谐发展的重要指标，更是衡量学生道德素质的重要维度。

那是新学期开始不久的一个课间，我正在办公室批阅作业，苏雨菲同学一瘸一拐地走进了办公室，我连忙关心地问她：“这是怎么了？”苏雨菲显得非常委屈，一边擦着眼泪，一边哭诉着：“是温子旭把我推倒了。”我一听火不打一处来，立马冲到教室里找到了温子旭，狠狠地训斥：“强调过多少遍了，要注意活动安全，你怎么还是推人？”温子旭平时就比较调皮，经常在班级中惹是生非，但这次像换了一个人似的，居然在我的训斥之下流下了眼泪：“我没有推她，是她自己摔倒的。”缓缓从办公室赶来的苏雨菲矢口否认：“我没有跑，是你在跑，推倒了我。”苏雨菲的口气非常坚定，让我断定温子旭一定是在撒谎，于是提高了嗓门：“还想撒谎……”在我的威严之下，温子旭一下子号啕大哭起来，显得非常委屈：“我真没有推，真的没有推，你不相信可以問问王泽林。”不一会，王泽林赶来了，叙述了整个事情的经过：原来，两个孩子都是课间无意打闹，苏雨菲在前面跑，温子旭在后面追，两人没有接触，但苏雨菲却不小心摔倒了……看来真的是我错怪了温子旭，那苏雨菲怎么会编造出这样一个无中生有的情节呢？我先用关心的眼神看看苏雨菲，然后冷静地追问：“你跑了没有？温子旭到底有没有碰到你？”人证之下，苏雨菲承认也跑了，温子旭并没有碰到自己。只是因为自己无故摔倒，很委屈，就想找一个心理平衡。但事情并没有结束，第二天苏雨菲的奶奶找到我，说是要温子旭赔偿，因为孩子回家还是将白天说的谎又重复了一遍……

很多孩子因为自己犯下错误，怕承担相应的责任，或者采用竭力遮蔽的方法，或者采用嫁祸于人的方法以寻求对自身的保护。孩子出现这样的情况，并不应该立刻与孩子的道德品质联系起来，正是因为教师、家长等成人在前期遇到这样的情况时，所采用的方法有失偏颇，才会导致学生形成这样的思维惯性。那究竟该如何去面对这样的情况呢？

首先，教师与家长一定要清晰地了解孩子独特的思维方式和心理特征。当孩子出现了状况或者是犯下了错误时，我们当然要盘问事情的来龙去脉，了解相关的真相，但一定要注意自己的态度或者方式，切不可过于严厉，一定要避免让学生将老师正常的了解情况误认为是在秋后算账，这样就会导致学生心生顾虑而不愿意吐露真心话。因此，教师要想方设法尝试运用平和的方式与孩子接触，去了解情况，让他们原本可能紧张和害怕的心情松弛下来，从而愿意交流和沟通，愿意说出事情的真相，便于教师获取最全面、最真实的信息。因此，教师在与孩子进行交流时，要善于高效地创设可感而具体的情境，在民主、平等的氛围中进行交流与思考，从而使学生敞开心扉。

其次，学校作为教书育人的场所，每一个孩子的成长都离不开教师的教育，这其中不仅包括班主任，也包括所有的任课教师。因此，关注每个学生的道德品质，尤其是诚信品质，需要发挥学校教师团队作战的优势，设置丰富的德育品牌活动，将道德与法治课程、人文类的艺术课程等资源进行积极统整，将文化知识与学生的内在品性进行积极统整，让学生在获取知识、形成能力的同时，持续受到道德的熏陶和感染。这样的团队作战，将德育的落实充分地整合在学习、生活的每一个领域之中，在多管齐下的状态中将德育、将诚信贯穿到学生生命成长的主线上去。

最后，教师要做好与家长的联系。学生成长的第一任老师是家长，第一所学校是家庭。学生的诚信问题，某种程度上来说，其实是一个相对敏感的话题，如果沟通不当，就会引发家校在教育上的误会。因此，班主任要善于与家长进行亲密友好的沟通，一方面通过家长会、家长学校等平台，对家长的育人策略进行必要的指导，另一方面则是借助于孩子出现问题的现象和典型案例，通过告知家长的方式与家长进行全面的研究，让家长能够一起参与到矫正学生言行的过程中来，获取更多的经验和策略，更能与班主任形成一种认知的合力，从而便于学生在更加宽松而民主的氛围中成长。

诚信教育意义重大，教师对学生的关注，尤其是对诚信的关注不能完全停留在理论认知的层面中，而需要从学生的言行细节入手，捕捉最具有典型价值的案例，剖析原因、深入认知，寻求最佳的解决方案和策略，真正为学生的生命成长奠基。

（责任编辑：文宝）