打开学生心扉，走进德育新天地

严竹平

在倡导“学生为本”的素质教育理念下，小学班主任的德育方式也需要积极改变。传统的德育方式不能满足当前学生的需求，而且也不能真正走近学生的内心。因此，教师需要实施“无痕德育”，让道德如春风吹进学生的心田，增强德育的效果。

一、实施自然教育，培养生态理念

社会的不断发展，带来的不仅是经济的增长，也带来了生态环境的进一步恶化。低碳生活逐渐引起人们的重视，并成为每个人都不能回避的重要课题。但是，在当前的小学校园，教育者却并没有深刻认识到学生和自然生态环境的关系，因此没有意识到自然教育的重要性。但，自然教育同样是德育中的重要内容。为了更好地落实自然教育，为了帮助学生树立正确的环保理念，教师需要从娃娃抓起，鼓励学生亲近大自然，从而培养学生对自然环境的正确认知。

例如，教师可以利用课余或周末时间组织学生走出课堂、走出家门，到大自然中体验。在体验过程中，教师可以和学生展开互动交流，让学生看看生活中大自然的真实状况，而不是从书本的角度“认识”大自然。在这一过程中，很多学生注意到很多地方都存在乱丢垃圾的现象，而且树林中也时不时会看到白色塑料袋、废弃的瓶子，对环境构成了严重污染。在实践过程中，学生发现大自然面临着严重的生态危机。在此情形下，教师可以引导学生思考，应该如何保护生态环境，学生纷纷提出诸多可行的措施。教师可以开展“森林清洁工”的公益活动，让学生捡拾树林垃圾，在劳动中形成正确的环保理念。

德育不能只通过书本，而是需要和生活相联系，才能迸发出真正的力量。自然教育是德育中的重要一环，教师需要重视这一教育，引导学生深入自然，将生态文明理念播撒在学生的心田。

二、树立道德榜样，提升思想认知

叶圣陶先生曾经对教育做出过一番精彩的描述，“何为教育？究其根本，无非是习惯成自然。”由此可见，教育的目的就在于培养学生的良好习惯。但小学生还没有形成良好的自我约束能力，因此，教师需要树立一些能够影响学生行为的道德模范，让学生在模仿其举止的过程中养成习惯，进而提升其思想认知。

在班级管理过程中，教师需要深入观察班级学生的行为表现，看看学生身上存在哪些不良的行为、又有哪些值得肯定的行为。如有的学生热爱班级、团结同学，不仅会主动帮助落后的学生，还会制止班级中的“霸王现象”。当班级中出现这样的正义之光，教师就需要进一步扩散其光芒，确保班级每个角落都能感受到其温暖。当班级出现不良现象、当班级产生霸凌现象，这些学生不会再做沉默的一分子，他们会主动制止这种行为。而且面对其他同学的求助，也会主动提供帮助，无形中形成一种良好的班级风气。

如果教师为学生树立良好的道德榜样，就会对学生产生引导作用，进而帮助其形成良好习惯。

三、利用活动育人，提升道德素养

在小学阶段，教师实施德育不能只从理论出发，还需要给予学生实践的机会。特别是德育的实施，更需要融入实践性内容，才能真正落实。在教学过程中，教师可以开展一些具有教育意义的活动，引导学生参加，让学生在参加过程中逐步提高道德素养。而这样宝贵的实践经验，对学生道德品质的打造至关重要，远比教师的说教来得更有力量。

例如，针对不同学段的学生，教师需要开设不同的活动，让学生在活动中发展认知。针对一年级学生，教师可以开设“我爱红领巾”教育活动，在启蒙阶段就为学生的心田播撒下正直、善良的种子。针对二年级学生，教师就可以开设自然生态教育，让学生进一步认识生命的价值，教师可以举办亲子植树、森林卫士、护林行动等活动，让学生感受生命的可贵、环保的重要性。针对三、四年级学生，此时学生处于承上启下阶段，重要的是打好基础。因此，教师可以开设“阅读100天”“阅读点亮生活”等活动，培养学生的阅读意识。针对五、六年级，这一阶段学生已经具备一定的道德意识，教师就可以进一步强化其认知，开设“我為妈妈洗脚”“今天我做主”“为10年后的自己写封信”等活动，帮助学生形成正确的价值理念。通过这些丰富多彩的活动，学生的道德水平也在逐步提升，最终帮助其成为更优秀的人。

在教师实施德育的过程中，需要结合学生的学段学情设计相应的活动。在活动的真实体验中，学生的情感得到激荡、认知得以升华，如此才能真正触及学生的内心。在平时的工作中，教师应为学生树立道德榜样，通过丰富多样的活动教育学生，让学生在良好的班风中、在多彩的活动中逐步提高自我认知，促进良好品格的形成。

（责任编辑：文宝）