研读国学经典打好人生底色

陆凯捷

[摘 要] 国学经典源远流长，博大精深，研读经典就是在和无数的哲学家、教育家、文学家交谈，它可以使学生的道德情操与个性品格、文化素养与情感智慧全面提升，在培养学生形成良好的行为习惯方面也是一盏指路的明灯。

[关键词] 国学经典;健全人格;锻炼思维;多彩活动

国学，顾名思义，就是国家之学，也是国人之学。它是中国传统思想文化，主要是以先秦经典及诸子百家学说为根基，无论是《四书”》《五经》，还是《弟子规》《三字经》等，都是中华民族核心的价值理念和追求，是数千年来中华传统文化的精髓。国学经典倡导一种开拓心志、培养趣味、开发潜能、启迪智慧的作用。研读国学经典对树立正确的人生观、价值观有着非常重要的作用，在培养学生行为习惯方面也是一盏指路明灯。

一、健全人格，养成良好习惯

孩子的内心是非常纯洁的，如同一张白纸，就看我们怎样去雕琢。好习惯让人一生受益。国学经典中讲授了许多传统美德，如敬老孝亲、尊师重道、誠实守信等，也有很多良好行为习惯，如珍惜粮食、友爱同学等，继承和发扬这些传统美德，培养良好习惯，对健全学生人格，让学生健康成长具有深远影响。

以前班里有些学生看到别人好的东西就偷偷地私藏，有些学生看到掉落在地上的铅笔、橡皮等捡起来后不能主动上交……这些小事在学生眼里是微不足道的，慢慢地习以为常。通过学习《弟子规》中“事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏，物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤”，让学生知道这种事虽小可造成的不良后果，对自己和同学带来了伤害。学生通过国学经典中的故事，做到了知错改错。班里相互帮助的同学多了，自觉遵守纪律的同学也多了。

当学生习惯性地把玩具、书籍乱扔乱放，做不到物归原位，则告诉他：“列典籍，有定处，读看毕，还原处”，让他懂得用完的东西要收拾整洁，养成自己的事情自己做，培养独立动手的能力;当孩子要借用别人的物品时，要告知：“用人物，须明求，倘不问，即为偷。借人物，及时还;后有急，借不难。”;每当学生独自外出不能告知家长时，则告诉他：“出必告，反必面”，必须做个有交代的人，免得家人为自己担心;现在很多学生爱在物质方面进行攀比，可告诉他：“惟德学惟才艺，不如人当自励。若衣服若饮食，不如人勿生戚，衣贵洁不贵华”。平时吃饭很多学生不加珍惜，随意糟蹋，则告诉他：“一粥一饭，当思之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”让学生从小事做起，养成勤俭节约的良好习惯。

对这些不良生活习惯用国学经典加以引导，学生能得到很好的改正;经典的阅读给学生提供了如何做的范本，让学生读经典就相当于孔子、老子这些大教育家帮助我们教育学生，用圣贤的智慧从小来熏陶学生的心性，让学生潜移默化地受到影响从而端正态度，修养身心，成为一个积极向上的人。

二、锻炼思维，提升学习能力

思维能力是学生智力发展的核心因素，学生的思维能力的提升，对其他学科的学习，产生积极的帮助。通过诵读经典，学生的形象思维能获得全面的锻炼，从而为学习语文、数学等课程奠定坚实的基础，在音乐、体育、劳动等技能的学习上也会起到事半功倍的作用。此外，经典内容早一点存储到脑海里，学生在日常学习生活中就模仿和内化，从而使学习能力获得提升。

以笔者班为例，经典诵读给学生带来最大的变化就是语文素养的提升。经过一个学期的学经典、用经典，学生在听说读写能力方面有了明显的变化，大部分学生养成了上课认真听讲的好习惯，本来不爱读书的孩子，也渐渐爱上了读书。学生诵读的《三字经》《百家姓》《千字文》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材的典故，读这些书如同在看中国历史百科全书;唐诗宋词不仅表达诗人丰富的思想情感，也反映了当时的历史背景，学生在大量阅读、背通古今中外经典诗文的基础上，为写作奠定基础，也受到了文化方面潜移默化的影响，最终成为一个道德高尚、学识渊博的人。笔者感到通过开展研读经典活动，提高了语文教学的有效性。

三、多彩活动，激发研读兴趣

在学校，我们可以开展形式多样的活动，激励学生诵读经典。低年级以开展背诵唐诗为主，如利用早读课的五分钟、上课前预备铃的两分钟背诵一首古诗，也可以在班级集体开展诵读比赛，评选背诵古诗大王，激励学生的学习兴趣。诵读的内容以五言绝句为主，逐渐地，增加七言绝句和宋词，俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，为学生写作打下基础。中高年级的学生，开展浸润经典的中队读书活动，安排在每期的黑板报上设立“经典诵读园地”专栏，张贴学生的研读感悟，对一些适合表演的经典，把它改编成课本剧进行表演。

有时还会让他们将自己学过的诗词收集起来，做成手抄报，选取好的作品，在班级展览。如教学《咏柳》时，让学生画出古诗所述的景象，并且要求加入自己的想象。这首诗主要写了柳树的颜色美、轻柔美、形态美，让学生在给诗句配上图画时发挥想象力，把抽象的语言文字变成直观形象的画面，同学们积极创作，一幅幅精美的手抄报再现出诗歌表现的空间与色彩形象。举办这些多彩的活动，极大地激发了学生研读经典的热情，也提高了他们对经典内容的理解。

当然通过学科整合，调动学生学习国学的兴趣也是重要的途径。如将经典的内容插上音乐的翅膀，在音乐课上学生给经典的古诗词配上节奏，即兴来一段说唱，或者在优美的古典音乐声中深情吟唱。通过各种各样的形式，让学生感悟国学经典的魅力，感悟国学经典蕴含的人文内涵，从而促进自我提升和自我教育。

总而言之，国学就是中华民族大国之学，是珍贵的精神财富，让我们追寻“春风化雨，润物无声”的教育境界，取其精华，让学生在学习知识的同时，思想也在传统文化的滋养中健康成长，让学生从经典中读懂人生、读懂社会，更重要的是研读经典，提升自身素养，积淀人文底蕴，在心中树立一个正确的为人处世观念。

参考文献：

[1]段淑荣.开展国学经典教育培养学生良好行为习惯[J].课程教材教学研究，2017（5）.

[2]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.

（责任编辑：吕研）