高中历史教学中人生价值观的培养

徐红岩

[摘 要] 人生价值观是人认识、评价人生活动时所具有的根本观点，是行动指南，中学生正处于人生价值观塑造的关键期，需要以有效的形式使健康的人生价值观产于他们的内心。本文认为，教师可以借助高考试题和人物评说来对学生进行人生价值观的培养。

[关键词] 人生价值观;高考;人物

一、问题提出

历史学科的核心素养包括五个方面，其中核心是培养家国情怀，家国情怀又包括六个小项，其中就有对学生人生观和价值观的培养，人生观和价值观简称人生价值观，其含义为：因为人不同的世界观而产生的不同的对人生的方法论，是人在认识、评价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。人生价值观对学生的内在和行为产生直接影响，是高中历史教学需要特别注重的核心素养。

二、人生价值观的落实途径

1.借助高考试题

高考是历史教学的风向标，它引领着历史教学的方向，高考的很多试题都包含人生价值观，尤其是对全国高考具有指向作用及未来各地高考的发展方向——全国卷，在这方面尤为明显，教师可以以此为例，来对学生进行人生价值观的培养。如2019年全国卷2第29题：

1919年11月，全国各界联合会在上海成立，发表宣言：数月以来，国内之群众运动风起云涌，虽受种种压迫，而前仆后继，不少顾却，大义当前，绝不退让……全国各地须知合群自救为万不可缓之图。”这说明当时参加联合会的各团体

A.对社会改造道路认识趋于一致

B.爱国觉悟得到提高

C.反思资产阶级个人主义的弊端

D.接受了马克思主义

这一题阐述的是五四运动后，全国各界联合会的成立，该组织成立的宗旨为团结自救，将中国从半殖民地半封建的深渊中拯救出来。教师在解析时，可以这样说：半殖民地的中国，贫弱遭人欺，即使是在一战中是战胜国却也丝毫不能挽回权力，因此全国各界人士再也不能沉默不语，包括广大的青年学生树立了为国奉献的人生价值观，团结起来，为国家独立而贡献自己应有的力量。在困难时期的中国，青年学生尚且有如此远大的理想抱负，在和平年代的今天，我国仍然遭遇外部敌对势力的各种挑战，各位同学，纵观历史，你们应该树立怎样的人生价值观呢？教师通过反问的形式调动学生的爱国情感，希望学生树立科学的人生价值观。

2.通过典型人物事迹的阐述

人生价值观教育的对象是人，历史活动主体也是人，因此历史教师应该借助历史上典型人物事迹对学生进行人生价值观的熏陶。人教版选修四“中外历史人物评说”，被选进的历史人物，他们的人生价值观都值得学生学习，因此教师在讲解这些人物时，要格外关注并挖掘他们身上值得学习的人生价值观。如中国古代医药学专家李时珍。教师在对李时珍的事迹进行讲解时，可以呈现下面史料：

为了能够对草药真实药性与疗效进行准确描述，李时珍在数十年的行医采药中，为了证实某味药物的功用，不惜冒着生命危险，以身试药，演绎了明代“神农尝百草”的经典。如传说曼陀罗花有麻醉作用，“予尝试此，饮须半酣，更令一人或笑或舞引之，乃验也”。曼陀罗花，明代之前尚未被医书记载的药物，在李时珍的尝试下，揭开了神秘的面纱。

——刘英杰等“从本草纲目管窥李时珍之医学精神”

当学生看完这则材料后，教师提问：这则材料体现了李时珍怎样的精神？接着教师再提问：李时珍这种精神的背后是什么力量在支撑他？或者说他为什么能够有这样的奉献精神？结合下列材料回答：

出生于名医世家，李时珍从小就耳濡目染父亲治病救人、悬壶济世的仁爱情怀，亲眼所见父亲药到病除、妙手回春的精湛技艺，深感父亲业医的诚挚之心。李时珍作为“大医仁心”的医药学家，深感医术的社会责任之重大，竭诚尽智，全力救治病人。他献出毕生精力为社会服务，造福苍生，济世救人成为李时珍行医目的。

——刘英杰等“从本草綱目管窥李时珍之医学精神”

学生通过阅读这则材料，明白因为李时珍树立了服务社会、造福苍生、济世救人的人生价值观才使得他能够不顾自己的生命安全也要弄清楚药物性状。学生耳濡目染，对李时珍的人生价值观在钦佩之际，也会有树立崇高人生价值观的意向。

人生价值观是学生行动指南，有怎样的人生价值观就会有怎样的行动，树立崇高的人生价值观就会在人生路途中站得高，看得远。中学历史作为人文学科在培养学生人生价值观方面责无旁贷，教师可以以多种形式为载体对学生进行人生价值观的塑造，并且要持之以恒。当科学的人生价值观真正内化为学生的道德品质和家国情怀，学生的行动就会充满强大的精神动力。

参考文献：

[1]潘积强.谈对高中生人生价值观教育的一些思考及做法[J].学周刊，2018（12）.

（责任编辑：吕研）