“大思政”背景下大学英语“课程思政”建设路径探析

刘兴慧，张丽娟

(1.甘肃医学院 公共课教学部，甘肃 平凉 744000；2.陇东学院 政法学院，甘肃 庆阳 745000)

“大思政”也称之为“大思想政治教育观”“广义的思想政治教育观”，是相对于传统的思想政治教育观而言的。“大思政”教育体系中的“大”是指多方面、多层次、全方位和全局性地把握与加强思想政治教育，即具有思想政治教育功能的各部门、各单位、各要素之间联动起来形成合力，共同参与到思想政治教育工作之中，具有教育形式的多样性、参与主体的广泛性、空间范围的延展性和时间的延续性等特征[1]。刘印房(2018)指出“大思政”教育体系是从信息孤岛走向资源协同、从“思政课程”走向“课程思政”、从专人育人走向全员育人、从理论疏导走向知行合一、从封闭环境走向开放空间的教育体系[2]。高校是思想政治工作的前沿阵地，思想政治教育融入高校教育教学的各门课程、各类活动中，充分发挥部门、系部、教师、课程、实践、活动、文化、心理、网络、管理、服务、科研、资助及组织等方面的育人功能；充分挖掘育人要素，不断完善育人机制，构建人人讲育人，事事重育人，时时在育人的全员育人、全方位育人及全过程育人的“大思政”教育格局。

一、大学英语“课程思政”的必要性和重要性

2017年底，中共教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，指出：大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，课堂教学各环节融入思政元素，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，落实课程育人的目标[3]。陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议的讲话中特别强调了“课程思政”的重要性，每一门课程都要与思政课同向同行，形成协同育人效应。教学设计要做到“课程门门有思政，教师人人讲育人。”

随着经济全球化的发展，世界变成了一个地球村，互相依存，不可分割。英语成为国际交往、科技文化交流和政治经济交流的重要工具。学习英语是走出国门、走向世界的必备条件。大学英语课程理所当然地成为高校普遍开设的一门公共必修课。公共大学英语课程属于通识课范畴，涵盖历史、政治、文学、艺术、心理和教育等多方面内容，兼具工具性和人文性双重性质，与思政课程有着相同的育人功能。公共大学英语课程在高校开设两年，相对而言课时多、历时长，并且覆盖面广、学习人数多，影响力大，师资队伍强，社会关注度高，担负着学生思想政治教育的重任。目前，大学英语教学注重培养学生的听、说、读、写、译等语言技能，强化英语综合应用能力的培养。大学英语教学改革往往只强调如何提高语言的工具性功能，从一定程度上弱化了语言的人文性，更忽视了英语教学与思政理念的结合。为了体现语言的原汁原味，大学英语教材内容多选自西方原版的文学作品，尽管也凸显了民俗风情，大学生校园文化生活、包含一些励志名人故事等，但课程思政内容占比相对偏小，中国文化比例相对较少，不利于践行社会主义核心价值。如何将大学英语教育与思政教育有机结合，发挥大学英语课程的育人功能，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展，提高学生的思想政治觉悟，提升学生职业素养是目前大学英语教育亟待解决的问题！

大学英语“课程思政”融入了思想政治教育内容，重视学生综合人文素养的提高，把英语学科知识转化为育人资源，实现知识传授与价值引领的有机统一。学生通过英语课程学习能够坚定社会主义理想信念，增强践行社会主义核心价值观的信心和自觉，培养爱国主义精神，形成良好品格和正确人生观念。一方面要用英语讲解、宣传中华优秀文化，加强中华文化自信，讲好中国故事、弘扬中国精神，将中国优秀文化价值观推向世界，向世界树立顽强不屈、和谐稳定、朝气蓬勃、有担当、有责任的大国形象；另一方面英语学习过程中辩证地接受西方文化，阻止诋毁、抹黑中国形象的言辞和行为，应注意防范西方价值观的渗透可能带来的意识形态安全问题。大学英语“课程思政”教育有利于摒弃西方腐朽、堕落的个人主义、利己主义；拜金主义，享乐主义；虚伪奸诈，恃强凌弱的价值观念，有利于弘扬热爱祖国、服务人民；勤奋学习、自强不息；勤俭节约、艰苦奋斗；遵纪守法，弘扬正气；诚实友善，严于律己的价值观念。大学英语“课程思政”建设是“大思政”教育体系下的英语教育教学的改革和探索。大学英语“课程思政”建设对落实立德树人，实现我国高校教书育人首要任务，培育新时期有理想、有道德、有担当、有本领的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的现实意义。

二、大学英语“课程思政”建设的路径探析

(一)建设具有“课程思政”能力的师资队伍

大学英语教师是大学英语“课程思政”的实施主体，引导教师从“思政课程”向“课程思政”转变理念，增强实施“课程思政”的自觉性与主动性，是大学英语“课程思政”建设的关键。“课程思政”的英语教师不仅要具备深厚、扎实的理论教学水平，良好的英语学科素养，还要具备开阔的视野、丰富的感悟力、强大的思考能力和较强的实践能力[4]。因此，教师在提高自身专业知识水平的同时要注重思想政治学习，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，提高政治站位，注重言传身教、立德树人。

1.高校助力教师发展。“课程思政”是一个新术语，大部分教师理解不深刻，不透彻。高校应该通过聘请专家讲授、派出教师学习、观摩示范课程等方式给教师提供学习机会，以厘清“课程思政”的内涵和外延。高校要为教师发展提供各种平台，以便加强大学英语“课程思政”团队建设。一是严把入职关。新入职教师必须具备与外语专业相关的文凭学历、有过硬的业务素质和高尚的思想道德。优化外语教师团队年龄、性别、职称与学历结构。二是外语系部要加强教师职业生涯的规划与指导，建立和完善教师培训体系。短期培训包括：岗前培训、定期的师德培训、阶段性的学术培训、学期性的理念和技术培训。长期培训包括：国内访学、国外交流和校级互访等。系部内制定“传、帮、带”方案，发挥骨干教师“课程思政”优势，帮助青年教师成长。三是提供教师发展成长平台。定期举行具有思政性质的青年教师讲课比赛，PPT制作大赛，教师英文写作大赛，教学技能大赛，“课程思政”教学示范课等，多措并举地让教师在实践中成长起来，成为大学英语“课程思政”教学的骨干。

2.教师自觉践行发展。首先，要做终身学习型教师。“课程思政”的素材丰富多彩，但外语毕竟是教师的第二种语言，不能像母语那样信手拈来，尽管教师已有渊博的学识，丰富的经验，但教学中难免会出现无法表达、表达不畅或词不达意等情况。熟能生巧、巧则生变、变则通达，学习才能积累素材，常教常新、越教越好。科学技术日新月异、教学教育方法姹紫嫣红，学习才能掌握“课程思政”所必需的现代教育新技术新方法、教育教学理念、提高课程思政建设意识、提高优化教学内容能力、调整教学方法和手段，达到大学英语“课程思政”教育的目的。

其次，做学生的良师益友。教师是学生成长的导师，具有把方向、定基调的主要作用。“课程思政”建设要求教师以“立德树人、以德育人、行为世范”作为自己的座右铭，对学生有真心、有耐心、有恒心、有慈母心。教师做到注重仪表、和蔼可亲、平易近人、关爱学生。教师做到知识渊博、严谨治学、德艺双馨、与时俱进。教学中教师应善于利用多种教学形式，搭建多种信息平台，灵活运用多种教学方法，满足学生求新求变心理，激发学生学习兴趣，启发学生思维、启迪学生智慧，净化学生灵魂。

(二)创设有利于“课程思政”开展的教学环境

1.硬件环境建设。硬件环境是语言学习的前提，营造良好的学习环境，对外语学习来说可以起到事半功倍的效果。一是强化语音室建设。现代化的语音室功能越来越强大，是学生练习听力和口语的重要场所。通过电脑和网络，将丰富的视听资源呈现在学生面前，学生便有身临其境之感，在快乐中自然习得。学生演示、教师演示功能加强师生互动、生生互动；分组功能、个人演示功能加强小组合作、个人示范。还有签到、摄像头等功能规范学生课堂行为，形成良好的学习习惯。二是外文图书馆建设。外文阅读是学习外语重要而且有效的输入方式。建设外文图书馆，收集英美等国家的图书资料、订阅国内的英文期刊，为师生查阅资料、进行项目研究交流等方面提供便利的条件和良好的环境。学生在图书馆可以了解世界大事、知晓时事政治；可以了解英美历史文化、人文地理、风俗人情；可以学习交流，文明互鉴。三是外教工作室。外教是各个高校外语教学的“神助攻”，但仅凭有限的大课堂，学生接触外教互动的时间有限、机会有限。要配备必要的场所，以便加强与外教之间的互动，让学生走进外教的生活，和外教一起举办外语类活动，一起读书讨论、一起倾心聊天、一起购物用餐、一起打球运动等等。学生在实践中自然而然习得语言。

2.软件环境。大数据时代智能手机、平板、电脑等都是大学生的标配，充分发挥电子产品的作用和互联网的便利，建设并利用在线教学平台，构建线上线下相互补的混合教学模式，拓展“课程思政”丰富的教学渠道。外教社推出的词达人平台是学习词汇的优质平台。教师在平台建班，向班级发布学习任务、测试任务，设定完成任务的截止时间，学生完成任务，系统便会自动显示学习成绩。学测研于一体的平台深受师生喜爱。爱听外语平台是练习英语听力的最佳首选，平台资源丰富，涵盖听说教程和读写教程的录音、新闻听力、听力技巧、朗读配音。We learn提供了优质外语教学资源，集课程、备课、测试、科研、培训、慕课及教学大赛于一体的综合平台，并且可以建在线学习课程。“备课+”模块的阅读资源紧跟时代，新颖多样。新冠肺炎期间推出了双语阅读《威慑全球的致命冠状病毒，你所需要了解的一切》《中国对疫情的应对策略》《疫情期间网课那些事》《新冠期间的世界百态》等优质文章，是思政教育的绝好素材。学习强国平台的外语慕课板块提供了语言学习的各类视频资源，试听结合可练习英语的各项能力。另外。中国大学MOOC，钉钉、云课堂、雨课堂、超星学习通等都是良好的线上学习平台，外语教师可以建课，将教学资源上传平台，学生时时可学。所有可建课的学习平台在线学习、在线通知、在线作业、在线考试、在线统计，在线评价均可进行，能满足广大学生的学习需求。

(三)建设“课程思政”功能的教学资源库

1.习近平新时代中国特色社会主义思想。收集翻译习近平经典语录、治国理政思想、“不忘初心、牢记使命”的论述。如“共产党人的初心和使命就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”“不忘初心，方得始终。”“我们要坚持党的群众路线，与人民心心相印、与人民同甘共苦，与人民团结奋斗。”“实干兴邦、空谈误国。各级领导干部要坚持为民务实清廉，切实转变工作作风，做到讲实话、干实事、敢作为、勇担当，言必行、行必果。”习近平相关思想在英语教学中可翻译、可引用、可进行主题讨论。让习近平治国理政思想走进大学英语课堂、走进学生心灵，增强学生的社会主义理论自信、制度自信、文化自信，把社会主义核心价值观贯穿于学生生活的各个方面。

2.红色文化。红色文化是革命战争年代中国共产党领导中国人民进行革命和建设进程中形成和发展的优秀文化，体现着共产主义、社会主义方向和目标[5]。收集整理并翻译红色文化的资料文献，重温革命故事，缅怀革命先烈，将激励一批批学子坚定共产主义信念，增强爱国主义情怀，弘扬艰苦奋斗精神。在英语教学之中，融入红船精神，井冈山精神、南梁精神、长征精神、抗战精神、苏区精神及延安精神。用英文唱响红歌、翻译红书，观看红色电影、讲好中国红色故事，传播中国人民百折不挠、勇往直前，坚强不屈、临危不惧的崇高思想境界和革命道德情操。让红色文化走进大学英语课外活动，在书写红色励志格言、举办红色专题讲座，争讲革命先辈故事、举办红色征文比赛等活动中提高大学生爱国敬业、诚实友善；敬畏生命、珍惜生活；百折不挠，坚韧不拔；勤奋学习、自强不息的意识。

3.中华传统文化。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的主要内容之一就是深入推进文化育人，注重以文化人、以文育人，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育。中国优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的精神基因，是高校开展思想政治教育工作的重要资源。《论语》以“仁”为核心思想，关于“仁”经典名言：志于道，据于德，依于仁，游于艺。知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。《道德经》以“道”与“德”为核心思想，文意深奥，包涵广博。其中的名句：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。知者不言，言者不知。大学英语课堂融入中华优秀传统文化，不仅是传播和弘扬中国优秀传统文化，而且能够丰富大学生的精神生活，陶冶学生们的情操，帮助青年学生形成正确的世界观、人生观和价值观。将外语语言知识学习与中华优秀传统文化学习有机结合，在学好外语的同时，不断提高学生的文化底蕴，为传播中华优秀传统文化做出贡献[6]。

(四)挖掘教材中的思政元素

教材是教学的第一手资料。首先，教学团队要对使用中的大学英语教材进行充分挖掘，找到能够符合或者帮助教师潜移默化，提高学生思想道德品质的“点”[7]。其次，为了实现大学英语“课程思政”的教育目标，还要补充一些教学素材，如习近平治国理政思想、红色文化、励志名言故事等。以《全新版大学英语》第二版系列教材为例分析如下：

综合教程1 Unit 8 Educational Problem Text A以一位懒散少年的一场梦的寓言故事让学生深知只有知识才能够改变命运，学习铸就精彩人生，告诫学生热爱学习、勤奋学习、终身学习。综合教程2 Unit 5 Overcoming Obstacles Text A以一位盲人少年经受刻苦训练，克服重重困难，在全国奥林匹克运动会上取得撑干跳高冠军，并且刷新了一项世界纪录的励志故事让学生明白功夫不负有心人，勤奋努力是进步的阶梯，努力拼搏成就辉煌人生。Unit 8 Protecting Our Environment Text A以寓言的形式告诉破坏环境给人类带来的一幅幅令人不安、威胁生命的场景。让同学明白人类要顺应自然、爱护自然、与自然和谐相处。学生也会深刻理解“青山绿水就是金山银山”的道理。综合教程3 Unit 3 Security Text A以今昔对比的方式告诉大家，社会中存在不安全因素，处处得用锁。警示学生提高自身安全意识、防范危险因素，认真生活、谨慎交友、保护自身生命财产不受损失。Unit 5 Giving Thanks Text A，作者在感恩节当天重新思考了感恩节的意义——给予感谢，并对帮助过他成长的祖母、校长和父亲分别写了一份感谢信来表达自己的感恩之情。该单元学习让学生心存善良、铭记恩情，感恩恩人。综合教程4 Unit 2 Smart Cars讲述了21世纪随着计算机技术的发展，在“远程信息学”的帮助下，能看、能听、有知觉、有嗅觉的无人驾驶汽车将走上智能高速公路，解决当今司机驾驶的一系列问题。通过学习使学生们深刻感受到科学技术才是第一生产力，科技才能兴国、科技才能强国，科技才能给生活带来便利，激发学生发愤图强，学好本领、掌握技术，服务社会的信心。

(五)建设融入“课程思政”的教学设计

教学设计是一堂课的灵魂。大学英语“课程思政”建设离不开优秀的教学设计。做教学设计时，教师要准备与单元内容相关的充分的思政素材，在教学的每一环节，恰当地融入思政内容。在教学目标中明确呈现情感目标。在教学过程的每一个环节精心准备实现情感目标所需要的图片、名言、实例、故事、教学语言和教学策略等。教学中以“润物细无声”的形式恰当自然地融入思政教育。教学设计要体现学生的主体地位。针对不同层次学生精心设计不同的思政活动。分层布置作业与练习，分层评价学生学习活动。设计教学方法要有针对性，完成每项教学任务所使用的教学方法要一目了然。如词汇在哪一平台，采取什么教法和学法完成，融入了怎样的思政内容；课文以怎样的教法、学法完成，培养学生哪几种品质素养；课后作业怎么上交、怎么批阅、怎么评价，体现什么价值引领等等。

(六)建设体现“课程思政”的教学评价体系

教学评价要突出评价内容的多元性，即从思想道德、学习纪律、学习能力、学习效果等方面评价。评价主体多元化，即教师、学生、系部、教学督导部门均参与评价；评价方式多元化，即过程性和终结性评价相结合，以过成性评价为主要的评价方式[8]。

外语教学评价要遵循全面评价、以德为主的评价方式。主要考查教学中是否自觉践行了社会主义核心价值观。学生是否做到热爱祖国、热爱学校、热爱班级、尊敬师长、诚实有爱、遵守纪律、勤奋好学、勤思善变，积极上进、坚韧顽强。学习能力方面重点考查是否能够借助现代化多媒体教学设备，在课前、课后自主学习中达到了预习、复习的目的；在课堂教学中能否灵活运用多种学习方法积极参与课堂、小组活动，在规定时间内是否完成学习任务，达到学习目标。通过学习是否提高了语言能力、增强了文化意识，培养了思辨能力，形成了语言综合应用能力，提升了思想素养。

外语教学评价要遵循积分评价，以过程为主的评价方式。线上教学的直播和录播学习设定观看时间，课后作业提交设定截止时间、质量等级，讨论发言设定次数要求、作业互评次数要求。学习成果设置评价等级，在规定时间内完成规定的学习任务得到相应的积分。线下课堂教学严格出勤纪律，从课前预习、课堂表现、课后作业、实践操作均设置评价要求和评价积分，依据事实，合理给分，区分评价。线下课外自学、课外活动等设置一次活动的评价要求和积分。以过程为主的积分评价有助于激励和督促学生，便于检查学习效果，调整教学策略。

三、结语

大学英语“课程思政”建设是新时期推进高校课程思政的必然要求，从课程开设的各环节、各阶段、各要素和各方面不断完善和提高。将显性的语言教学与隐性的道德教育有机融合是教育教学创新的一种尝试，建设永远在路上。英语教师在课程思政建设中要积极主动，不断思考、探索和总结，优化大学英语与思政课程的融合点，使英语课程与思政课程同向同行，共同发挥育人功能。