钟摆模式理论对中小学球队建设的指导意义

孔令颢

(无锡市东亭实验小学 江苏无锡 214101)

体育团队以赛事为主要周期性任务目标，以日常训练为团队行为体现，行为过程的竞技性也导致着过程中存在着摩擦、竞争、冲撞与冲突[1]。在体育竞赛中，尤其是在互动项目（相互依赖的任务多）领域，团队的凝聚力对一支运动队最终的成绩有着至关重要的作用。中小学校篮球队伍就是一支典型的互动项目团体，队员之间的相互联系、协作与对抗性的内容较多，教师在个体与团体、个体与个体之间充当组织者和协调者的角色。

1 团体凝聚力的内涵及特征

凝聚力又称内聚力，由拉丁语中的Cohaesus演变而来，意思是“黏合在一起”。最先描述“团队凝聚力”概念的学者是美国社会心理学家Festinger（1950）。关于团队凝聚力的内涵，Festinger的观点是：团队凝聚力是使团队成员留在团队中的总影响力[2]。这种观点在相当一段时期内得到学界的普遍认同，但却过于宽泛，且维度单一，忽视了凝聚力的不稳定因素，直到20世纪80年代，运动心理学家Carron将体育运动中的团体凝聚力定义为“反映团队在追求其工具性目标的过程中和（或）为了满足成员的情感需要，团结在一起、保持一致倾向的动态过程”，这一概念得到学界的认可，并沿用至今。体育团体凝聚力可以通过教师、学生或教练、运动员对团体的向心力、责任感、团体荣誉感及齐心协力同外来团体竞争的士气等体现，也可以用师生之间及学生之间或队员之间融洽的关系、友谊和志趣等说明。

心理学研究表明，凝聚力高的体育团体具有以下几种特点。（1）成员间的“集体意识”和“相互吸引力”较强，对参与团体活动的意愿强烈，团体活动出勤率高等。（2）成员间情感交融、相互信任和相互依存，信息沟通流畅，彼此了解，具备良好的团队氛围及和谐的人际关系。（3）个体与团体具有趋同的目标、态度和行为，较强的协作感、自豪感和归属感，了解自己的定位和团队需要并付诸实践，明确个体与集体命运休戚相关。（4）团队成员有较强的责任感，愿意为团队奉献自己。责任感就是成员意识到自己对团队建设需尽的职责，并乐于为团队的发展而尽职尽责，它是一种自我约束与自我监督的宝贵意识[3]。体育团体凝聚力可以促进队员的责任感，促使价值观的统一，增强队员的存在感和自信程度。

2 凝聚力的发展模式——钟摆模式

1984年，Carron提出了3种团体凝聚力的发展模式：凝聚力的线性模式、凝聚力的钟摆模式和凝聚力的周期模式。这3个模式本质上有着明显的相似之处，且没有任何一种观点认为哪一种具有绝对的优越性，学界普遍承认的观点认为，团体凝聚力的发展并非是一定不移的，而是一个曲折发展的动态过程。

凝聚力的钟摆模式是指影响团体凝聚力的力量就像一个钟摆在运行。简单的理解就是，当一支体育队伍刚开始建立时，队员的积极性和集体性都很高，每一位队员都渴望通过努力达到自己的竞技水平，自我呈现意识强烈，同时，由于相互不熟悉，消极情绪和态度相对内敛，队员之间努力寻求一种和谐的人际关系，因此初期的凝聚力相对较强。然而通过一段时间的训练，彼此分配到不同的组或竞技位置，为了争夺主力，或者为了各自的需求，冲突开始出现，凝聚力开始下滑。但当临近比赛时，大家又会搁置矛盾，积极备战。在团队的整个生涯中，这种类似钟摆的高低起伏回落过程可能会不断出现。只有具备团队意识，提升团队凝聚力，才能使自身的价值作用有效地发挥出来[4]。因此，凝聚力的钟摆模式比较适合解释中小学球队凝聚力的变化过程，如图1所示。

3 钟摆模式理论下学校球队凝聚力发展的途径与方法

从系统科学的角度来看，学校球队建设是一个简单环境中的一般复杂系统，具有开放性和封闭性的统一性，外界环境对系统稳定性具有一定的影响。另外，信息沟通和传达的准确程度对整个系统的功能影响极大。下文将从决策子系统、控制与信息、稳态及环境等方面具体探讨。

3.1 发挥教练员作为决策者的核心作用

教练员领导行为中的社会支持行为、民主行为、奖励行为、训练教学行为与任务凝聚力和交往凝聚力呈正相关[5]。领导者行为包括教练员被要求的行为（required behavior）、实际行为（actual behavior）、被运动员喜欢的行为（preferred behavior）3部分共同组成[6]。教练员的主要任务就是根据球队最近的整体状态进行信息分析，然后对球队做出控制指令，后期还要对内部执行的结果进行反馈控制，以减少误差。为此，教练员需要做到以下3个方面。

（1）提升教练员或教练队伍的整体业务能力，包括执教能力、管理能力、心理健康辅导能力及大公无私的品德需要。林学政在研究教练员队伍现状的文章中提出，“我国教练员从整体上来说，结构较为合理，但是教练员的执教能力和对训练计划的执行能力方面有不足之处”[7]。根据近20年的文献资料来看，我国教练员的文化学历和技能水平一直处于较高的发展态势，但在管理能力和心理辅导能力方面相对欠缺，尤其教练员的道德素养方面更是参差不齐。作为一名优秀的符合现代社会发展的教练员，必须要有高尚的品德素养、较高的文化和业务综合能力，并且需要不断强化自身修养，不断学习新的训练方法和心理学知识，才能与时俱进，管理好团队，并向着高效运作的方向发展。

（2）教练员适时进行补偿控制干预。补偿控制是一种采取补偿措施以克服干扰影响、提高控制效果的控制方法，同时也是教练员掌控和维持团队凝聚力的最重要手段。处于低凝聚力阶段时，说明团队内部出现了问题，这时教练员要及时分析信息前馈，尽快找出问题所在。例如，队员之间矛盾、内部心理波动、对教练员公平性的质疑、自我能力认知与团队需要的偏差、裁判的公平与否等，根据具体的问题，发出相应的控制指令，补偿控制系统如图2所示。

（3）及时跟进反馈控制，缩小误差。教练员通常能够发现问题和适时的做出调控，但是对于结果有没有达到预期不够关注。以定值控制为例，假如通过教练员的干预之后，预期的效果是X，但是通过了解发现反馈回来的信息是X0，那么两者之间的差异“△X=X-X0”就是误差信息。以现实举例，某主力近期投篮不够稳定，教练员让其在正常训练后加投50个篮，预期的效果是能够提高其投篮能力，但是该队员误以为教练惩罚自己，造成心理负担，反馈回来的信息是训练消极。因此，系统内部设置反馈环节不可或缺，且应及时施加控制，直到把误差缩小到允许范围。

图1 中小学校球队凝聚力钟摆模式系统结构图

图2 补偿控制系统

3.2 努力维护团队高凝聚力的稳态

球队的凝聚力建设具备动力学系统的特征，首先要考虑的是系统是否稳定。教练员要明确以下几个方面：如何判断稳定或不稳定、稳定不稳定对团队凝聚力建设有什么影响、原因和机制是什么、如何稳定系统或者打破这种稳定性，以及如何利用稳定性和不稳定性谋取实际利益等。

当然，教练员都希望球队始终处于高凝聚力的稳态，就像钟摆模式中两边到达的最高点位置而不要向下摆动。但现实却是球队时时承受着来自内部或外界的干扰，小扰动导致小偏差，扰动或多或少都会引起系统偏离正常的状态和行为模式。教练员所能做的就是把干扰造成的偏离程度降到最低，或是利用主动的干扰将处于低凝聚力的状态打破，不破不立。这里就面临两种模式，一个是尽力维持高凝聚力的稳态，提高团队的抗干扰性，教练员可以通过营造拼搏坚毅的队风、和谐互助团队关系、及时的心理疏导和频繁的鼓励机制等手段来维持团队抗干扰能力；另一种模式是团队的凝聚力较低，钟摆模式摆动无力，且已形成低凝聚力的稳态，这时教练员就要主动制造干扰因素，引起团队内部的动荡，使之离开原稳定态，越过势垒到达新稳态。比如团队的凝聚力低是由于某一位队员的懒散影响了整个团队，教练员可以采用惩罚手段，甚至开除队员进行干预，同时加强队风队纪教育，努力使团队快速度过低凝聚力稳态。

3.3 善于获取、加工和传递信息，指导自己的决策

群体凝聚力高的表现主要有：成员间意见沟通快，信息交流频繁，互相了解较为深刻，民主气氛好，关系和谐[8]。中小学球队是师生、生生之间的互动关系，有互动就有信息的交换，不同组分之间、不同层次之间、团体与环境之间的互动有时可以不考虑物质与能量的交换，却一定要考虑信息的交换。钱学森说过：“在组织一个大系统的过程中，系统内部的信息传递是个非常重要的问题，信息的准确程度对整个系统的功能关系极大。[9]”因此，要想让团队高效运作，必须重视信息的作用，对信息的处理须从以下3点着手。

（1）获取真实的信息。信息是团队互动的载体，但须明确一点，消息不等同于信息，消息可能缺失、误解、混淆甚至曲解，要获取真实、有效的信息而非消息。信息的收集可以有被动的接收和主动的采集两种手段。

（2）信息的加工处理。通过上述两种手段获取的消息不能直接使用，因其真假难辨，杂乱无序，精粗杂陈，必须经过分辨、整理、归纳、去伪，才能转化为有用的信息。教练员在训练过程中会接收到很多消息，比如学生抱怨某个队友打球比较独，不喜欢分球，教练员在接收到该消息后，需要经过观察、分析，弄清是因为队友位置不好或者自己的进攻处境更有优势，还是如学生所说的确实是团队协作意识差，进而转变成真实的信息。

（3）善于存储和提取信息。一个优秀、负责的教练员，往往都十分注重信息的记录工作，即便是当时用不上，也要为长远考虑，以备后用。球队的训练是一个长期的过程，虽然有些教练员认为与队员朝夕相处，已经十分了解每一位队员，不必做记录，这种观点十分片面。每一个成员都会经历不成熟到成熟的过程，建立一个长期有效的信息储备，不仅能够了解每一位队员的成长，更能够在需要时快速、准确、经济地提取到有用信息，更有利于团队凝聚力的健康发展。

3.4 注重环境因素对球队凝聚力的影响

篮球运动中团队凝聚力的产生有内外两方面的因素，内在因素是来自篮球队员本身，外在因素是来自外界环境的影响[10]。环境对团队的塑造不仅是提供资源和条件，而且还在于施加约束和限制。教练员要努力为球队营造一个良好的外部环境，例如学校对球队建设的重视及必要的资金支持，家庭对队员的认同和鼓励。同时，环境的约束和限制也同样重要，队风、队纪、规章制度等对学生来说是一种约束，限制了很多自由，但对团队的凝聚力作用不可或缺，有限制才有特性。另外，无法避免的也会面临来自不良环境的破坏，只要球队有清醒的认识，采取适当对策，都能够转变为塑造自身的有利因素。