探究支教新模式对黔东南地区学校体育教育现状改善①

钱辰乐

(南京师范大学体育科学学院体育教育专业 江苏南京 210046)

1 教育现状及困境问题

1.1 黔东南地区教育现状

各类网络平台的出现加速了信息的交互，知识共享平台为知识获取寻找到新的途径。我国黔东南地区相对闭塞，但人口流动较为活跃，网络通信相对普及，使“互联网+”教育成为可能。素质教育的倡导惠及广大城市地区的中小学及高中，社会侧重于培养全面发展高素质的人才，而这样的要求直接反映在进入高校的选拔及进入高校后的适应阶段当中，但据不完全统计，以贵州省凯里市黎平县为例，九年义务教育修读完成的学生占比不足50%，多数家庭因为昂贵的路费、学杂费，抑或是孩子自身学习能力不足而导致孩子休学或者弃学，即便有高校的“圆梦计划”依然难以实现教育反哺，致使教育逐渐成为了阶层固化的“助推器”，而“读书无用论”再次在贫困地区朴素的原生家庭教育观念中抬头。

1.2 农村学校体育的现状及存在的问题

1.2.1 学校体育教育中体育教师的教学方式与观念落后

黔东南地区体育师资较为薄弱，体育作为兼修课程，由其他任教老师代为管理，而任教老师对于体育教育的认识与理解也不充分，存在观念陈旧问题，容易忽视学校体育教育的本质功能。以自由活动课作为学生的体育课，片面重视体育课程的实践性与健身性，而忽视了其基础性与综合性，“育体而不育人”的现象普遍存在。许多在职教师常年任教于乡村小学，多年以来只投身于一线教学而少有机会参与研讨工作，很大程度上形成了教育闭塞。三级课程管理的要求在乡村学校也尚未得到落实，体育承担的育人功能也逐渐变得形同虚设。

1.2.2 家长缺乏体育意识，对于学校体育重视程度与认识有待加强

通过支教期间的家庭走访工作发现，在黔东南地区的原生家庭的教育观念中，家长对于体育的认识长期处于“游戏论”的形态中，而家庭中隔代抚养的情况较为普遍，这直接导致原生家庭的教育理念依然保留于朴素的“读书有用论”中，家长观念中体育课程被认为是一种娱乐工具，“知其有用但不知其有何用”的矛盾普遍存在，这将直接影响学生对于体育课程认知结构的建立，而家长忽视体育地位的直接原因，经走访反映相较于文化课，体育课的功用性较为低下，因此学校体育开展的成效也成为了影响家庭教育观念的重要环节。

1.2.3 学生体育课状态松散自由缺乏管理

由于黔东南地区的家庭教育和学校教育的影响，在黎平县高洋小学支教实践中，尽管学生体育课程开展较为零散，但学生篮球运动能力及对于球性的把握都十分出色（高洋小学有一个篮球场作为操场），且学生的身体柔韧、肌肉耐力等素质都发展均衡，这与学生的生活环境有着密切的联系，但良好的素质依然需要正确的引导，在支教过程可以发现由于体育教学的空缺使得当地的学生在体育课上的行为较为松散，在缺乏管理的情况下，运动的学生与不运动的学生分化明显，体育课难以调动班级全体成员的积极性，致使部分学生在没有引导的情况下难以融入课堂环境，因此，学校体育开展工作也显得尤为重要。

2 “志愿服务+社会企业”新模式设想与未来规划

2.1 模式形态框架

“志愿服务+社会企业”模式（见图1），一方面在城市地区通过平台为媒介将期前培训与城市地区兴趣课程相结合，给予家长与孩子双重的平台：其一是习得技能的平台；其二是丰富社会履历的实践平台。同时也是针对本科大学生提供了教学实践的平台，师范生可以根据自己的特长结合教学大纲开展教学课程。另一方面在黔东南地区定点学校（网络普及的地区学校）提供以兴趣启蒙为主的线上游戏教学，在当地教师的配合下进行运动启蒙。打破时空界限，在城乡两地同步开展相关体育运动的学习，呈现城区教学系统化与乡村教学启蒙化的特点，有了线上课堂的铺垫，将提升黔东南地区的支教教学内容质量与效率，提高短期支教的作用。

2.2 公益志愿的教育意义与社会意义

从受众的角度上看，该模式一方面鼓励在校师范生结合所学所知将教学内容变得体系化，另一方面鼓励城市地区的孩子与家长通过学习了解并参与到支教中，这样的模式很大程度上避免了“我不知道该教什么”的尴尬处境，学以致用是该模式的教育理念。在传统民间支教组织基础之上，该模式意在从鼓励大众参与公益活动转向教导孩童与大学生树立公益服务意识，培养社会责任感。实现从“希望你能”到“我愿意”的转变；改变被利己主义思潮裹挟的支教服务，实现从“我能得到什么”到“我还能做什么”的转变。

2.3 支教新模式的优势所趋

相较于传统公益支教，该模式从经济根源上摆脱对基金会的依赖，形成独立的造血系统，使城市服务乡村，从而实现“城市+乡村”的共赢发展。而这样的新模式也具备巨大的潜在优势。

2.3.1 体育教育的开展顺应了素质教育的新要求

在城市地区的家长观念中更倾向于把体育教育课程归为素质教育，随着素质教育不断受到社会与高校的重视，家长对于培养孩子的体育运动能力也渐渐开始提上日程，因此选择体育项目的开展是顺应教育理念改变的结果，在城市地区的市场由此展开。

2.3.2 黔东南地区孩子先天身体素质的优势得到充分发挥

体育相对于文化课程对于乡村地区孩子的帮助将更为显著，黔东南地区孩童身体素质优越，在体育课程体系化教学的引导下，使孩子认识体育与运动，建立“终身体育”的观念，通过体育摆脱自卑心理，引导其正确地对待体育与知识，实现育体育人的目的。

图1 “志愿服务+企业”模式框架

2.3.3 有利于提高短期支教的效果

与此同时，随着“互联网+”时代的兴起，新型模式为一般贫困地区的学生与老师提供了开展线上教学的新方式，考虑到线上教学的局限性，因此该模式侧重于对于学生的兴趣培养，使孩子在接受短期支教前可以对学习内容产生初步的了解与认识，同时也为当地教师提供技术指导培训，辅助学生更好地完成运动学习的理解认识阶段。做到知识传递先于课堂教学，利于互联网进行普及推广，提高短期支教的课堂效率。

3 结语

支教只是一种方式，能改变的只是一所学校、一个地区，而支教所传递的公益理念才是帮助万千山区孩子摆脱贫困教育，走出大山的钥匙。新模式所倡导的正是引导社会人产生利他的价值取向，引导一群人、一代人的力量是强大的。新模式不止是在为偏远地区的教育工作所努力，更意在打破现今社会被利己主义筑起的高墙，因此新型支教模式的目标是为了实现“城市与农村”的共赢发展，进而优化社会结构。