小学数学真实性问题解决的教学策略分析

章娇萍

【摘要】小学数学中，真实性问题是学生面对的重难点问题，没有合理的解决办法常常导致问题回答错误，进而影响学生数学水平的提升和思维能力的形成。本文就如何通过合适的教学策略，提高小学生数学真实性问题的解决能力进行分析。

【关键词】数学；真实性问题；教学策略

解决真实性问题是小学数学教学内容中的重点内容，也是难点问题。调查结果显示，小学生对数学中的真实性问题的解答，正确率低于50%。如何引导学生解决真实性问题，培养学生正确的解题思路一直是所有教师面对的共同问题。针对这个问题，笔者将谈谈以下几点策略。

一、引导学生审题，培养做题先读题的意识

学生在解答真实性问题时，发生错误的主要原因是不能准确把握题意。出现这种情况的原因有两个：一是小学生缺少足够的生活经验，不能充分理解题目表达的意思，进而在解答题目时出现错误。二是小学生的知识水平不够，受到阅读理解能力的限制。如题目中经常会出现容易混淆的词语，对词语的理解不当，导致学生不能正确理解题意，进而出现解题错误。三是学生对于题目的分析不够。很多学生在解题时，并没有认真研读题目，不能发现题目中隐含的条件或出题老师设置的“陷阱”，导致解题错误。正确理解题意是解答问题的基础，教师在进行真实性问题教学时，应该教会学生审查题意，引导学生养成良好的读题、审题习惯。

例如在《用表达式表示变量之间的关系》这节课中，例题中给了这样一道习题：在上述表达式中，耗电量每增加1千瓦时，二氧化碳排放量增加多少千克？当耗电量从1千瓦时增加到100千瓦时，二氧化碳排放量增加了多少千克？教师在讲解这个题目时，应带领学生通读题目，了解题目想要表达的意思，以及题目中容易混淆意思的地方。以这个题目为例，教师应引导学生理解并区分题目中“增加到”和“增加了”。教师可以用多媒体播放电池充电的动画，用不同颜色表示充电的阶段，初始时是红色，充电的电量表示为蓝色。充电到80%后，教师可以向学生展示两者的区别：蓝色的部分相当于题目中的“增加了”，80%就相当于题目中的“增加到”。以此提高学生对于真实性问题的理解。

二、引导学生对题目中的数量关系进行分析

不论是什么种类的数学题，题目中包含的数量关系对于解答题目都十分重要。在数学真实性题目中，其中含有的数量关系往往都被分割开，关系比较杂乱。小学生的逻辑思维能力欠缺，不能很好的把握题目中的数量关系，容易造成解题错误。因此，教师要引导学生梳理题目中的数量关系，形成正确的思维逻辑。教师可以利用思维导图的方式，锻炼学生对问题进行完整的表述。同时可以设置一些纯文字的题目，让学生自己提炼题目中的数量关系，借此提高学生解答问题的能力。

例如人教版小学六年级数学的练习二十中的一例习题：请同学们估计自己从家到学校的路程，再计算每天从家到学校要走多少路程，一周（按5天计算）要走多少路程。教师在讲解数量关系复杂的真实性问题时，应带领学生梳理题目中所包含的数量关系，对题目条件进行分解分析，可以采用流程图的方式进行梳理，如，引导学生先计算出每天往返需要走的路程，继而计算出每周需要走的路程，假设某位同学走的路程为5km，教师则可以引导学生列出5x2x5的算式。此外，教师还可以继续询问学生每月、每年需要走的路程，让学生自主解答，帮助学生对数量关系形成更深刻的理解。

三、倡导学生进行多种策略的解题方法

在进行真实性数学问题的计算时，部分同学出现错误的原因是没有采用正确的计算方法，或是计算的思路出现了问题。也有部分同学可以通过自己的方法解答出正确的答案。小学阶段是学生思维的发散阶段，教师应采取适当的方法培养学生的发散思维，鼓励同一个问题用不同的方法解出答案。鼓励学生用多种策略解答问题，不仅可以培养学生的发散思维，也可以在面对问题时采取更加灵活的策略进行解答。有助于学生摆脱定式思维，培养学生的创新性思维。

例如在学习人教版小学三年级的《统计》这一课时，这节课主要通过画图引导学生用不同的方法解答问题。教师可以采取学生分组讨论的方式进行。首先将学生分成三个组，让每个组的学生采用不同的方法解答题目。所有组完成后，教师让每组的同学上台展示结果，让学生逐渐形成多种策略解答问题的意识。此外，还可以让学生就问题和解决方法进行讨论沟通，发现每种方法的优缺点，形成新的想法。在后续的教学工作中，教师可以根据实际的问题，鼓励学生创造出不同的解答策略与方法。

四、结合现代信息技术进行教学

数学本身就是一門较为复杂的学科，相比于其他学科，数学对学生的逻辑思维能力、空间想象能力、抽象能力等都提出了更高的要求。这种策略也对教师提出了更高的要求，在学习新方法的过程中，有助于教师发现教学和解决问题的新思路。利用新兴发展的技术进行教学也是新时代教师要掌握的策略之一，在教学中应用多媒体等技术，有助于教师教授数学真实性问题。相比于传统的教学方法，现代信息技术具有智能、便捷等特点。运用动画等常规教学无法实现的方式进行教学，可以加强学生对于问题内容的理解，锻炼学生的空间想象能力与抽象能力。

例如人教版五年级多边形的面积一节课中，教师可以利用多媒体技术，将真实性问题中的多边形转化成简单的几何图形，再引导学生推导出简单几何图形的面积，进而求解出真实性问题中存在的面积问题。教师应多尝试新鲜方法，培养学生解答真实性问题的能力。

五、结束语

在数学真实性问题的解决过程中，教师应根据不同学生实际存在的不同问题，采取相应的策略与方法进行指导。培养学生的独立解题能力与发散思维能力，提高学生正确解答真实性问题的能力。

【参考文献】

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[2]武银平.现代信息技术在小学高年级数学中的运用[J].科技风期刊，2020（3）

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