虚拟世界中的数字音乐课堂

孙莉

2020年初，全国爆发新冠病毒疫情。为了保证疫情防控期间“停课不停学”，秦淮区全面启动“秦淮e学堂”线上教学指导。笔者也接到了小学音乐网络教学的任务，有幸成为“e学堂”的一员。

网课和教学课堂不同：学生在家中，没有丰富的音乐教室资源辅助学习；学生的学习更具个性化，教师无法获得学习反馈，并给予针对性的指导。教师又该如何实施集体音乐教学呢？于是，笔者想到了利用手中的数字设备，拓展音乐知识，规范音乐学习行为，创设音乐学习环境，在虚拟的网络世界中开展丰富多样的数字音乐课堂，行而有效地开展网络教学！

【案例】

《我的家在日喀则》是一首藏族踢踏舞曲风格的歌曲，要求学生，能用热情、饱满的声音演唱；能够初步了解藏族歌舞的音乐风格；培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。

教师在备课时，利用“库乐队”软件自制伴奏，贯穿整课。“库乐队”制作的音乐可以随机调整速度。教师在教歌初期，能够实施慢速教学。学生可以在“库乐队”的指导下，规范速度、规范节奏、规范音准，循序渐进地参与学习。直到学生能够适应歌曲原版伴奏速度时，再对掌握演唱技巧进行相应的整合和总结，令学生更加流畅、熟练地演唱歌曲，起到丰富巩固歌唱学习的作用。

教师搜集藏族风土人情、建设青藏铁路等视频素材，利用premiere视频剪辑软件，配上歌曲的范唱和歌词字幕，制作成MV。创设“音乐列车”艺术意象，开展声势律动学习。笔者认为外录声势节奏的音效，缺乏音乐美感，便采用ipad的录屏功能，示范操作“库乐队”软件。在创编好歌曲伴奏的前提下，增加“中国打击乐音轨”，提供丰富的中国音乐教学资源。学生通过观察教师打击乐现场示范，记住所教节奏型，并在电脑屏幕前，用拍手、拍腿，或同样使用“库乐队”中国乐器演奏的形式，一同参与声势律动表演。

为了培养学生对音乐旋律的感知，教师设计了画旋律线的教学环节。教师利用画图软件，绘制图谱，将“库乐队”里自制伴奏速度调慢，学生通过观察鼠标随旋律起伏进行的滑动，了解旋律行进，感受旋律起伏，控制演唱音准。整段教学过程，由“嗨格式录屏大师”软件，进行全屏录屏，以呈现完整的教学视频。

在调动学生自主学习识谱能力方面，教师也做了详细考虑。有些学生家中有钢琴或者电子琴，可以直接开展自主学习。但也有学生，家中没有乐器。教师提供数字音乐学习方法：“库乐队”软件里有“智能钢琴”的演奏功能，设置合适的速度、调整合适的键盘位置、开启节拍器，可以实施现场演奏。学生在条件允许的情况下，课后可以利用“库乐队”app开展演奏、唱谱等活动，自主学习音乐。

歌曲的主歌部分出现的频率较多。教师利用audition音频制作软件将歌曲的范唱和伴奏音乐进行剪辑。主歌部分通过伴奏，让学生跟唱；副歌部分通过教师范唱，让学生聆听，做接口唱游戏。数一数，主歌部分一共出现了几次，熟悉歌曲演唱顺序。副歌部分教学难点是7拍长音的演唱技巧。学生经常唱不满长音的时值，做渐弱或休止的处理，不符合歌曲饱满、热情的演唱要求。教师在“库乐队”软件中，设置好钢琴伴奏和二声部伴唱。利用双声部合作的形式，指导长音的学习：提示学生在二声部活泼、欢快的伴唱声中，一定要保持充足的气息、稍强的力度和饱满的声音演唱一声部，确保乐句通顺，歌声流畅。

【反思】

网课直播之后，收到了同事、家长和区内同仁的好评。该堂课呈现了新颖的教学形式，给学生和家长提供了学习音乐的新思路，将大部分家庭创设成符合教学条件的音乐课堂。“库乐队”软件中包含了大量的乐器，均可参与音乐活动，让学生在实际操作过程中，感受和了解该乐器的外形和音色，掌握该乐器的演奏属性和功能。数字音乐设备可以给学生提供规范的速度与节奏，培养学生良好的“恒拍”音乐习惯，也可以避免教师在开展教学时，由于过度紧张，不知不觉起快了速度，或越唱越快，“庫乐队”可以有效提示教师，令教师提供给学生正确的音乐示范，创设更加专业的音乐课堂。

音乐课堂中，要多元、有机结合使用数字设备。如，录制网课对于音质的要求很高。ipad自身音量有限，教师要准备好耳机、蓝牙音箱，提供ipad充足的声场环境，确保学生在观课的同时，有舒适的音质欣赏；教师运用数据线，将ipad与电钢琴进行连接，所有音轨输入，均有外接键盘实施完成，确保不会发生ipad触屏延时现象等；通过Adobe系列软件，进行视频、音频、图像等剪辑，配合教学，创设完美的教学情境，让学生沉浸在优美的音乐中，对歌曲展开无限想象，激发学生学习兴趣，配合教师，进一步展开音乐学习。

虽然网络世界是虚拟的，但教师运用了相应的数字技术，将虚拟世界转为现实。让学生不出家门，也可以看到、听到、感受到更多的音乐知识。

【策略】

这次网课实践活动，笔者深刻感受到：数字音乐手段的使用，有效规范了速度、节奏等音乐要素的教学，避免了音乐教师在音乐教授时的随意性，令学生学习音乐时更具稳定。学生可以在课后，自行操作数字设备，自主拓展音乐学习、提升音乐技能。数字音乐的功效是双重性的，不论对于教学主导还是对于教学主体，数字音乐都能提供积极、优良的教学帮助。今后，在音乐课堂中，教师可以继续开展数字音乐的课堂实践活动：在备课时，有意识去构思；在准备课堂素材时，有信心去尝试；在课堂教学时，有目的去渗透；在音乐反馈时，有步骤去开展……数字音乐定可从虚拟世界中走进现实课堂，音乐教学也可从传统手段逐步走向新派。