小学美术教学探究性学习方式的探索与实践

范钦旺

【摘要】本文根据素质教育的要求，针对小学美术教学中探究性学习教学方式的改进和实践进行探索，从对小学的美术教学环境，作品的评价标准及对原创作品的鼓励程度三方面制定探究性学习方式，希望通过领略自然美，鼓励原创绘画，运用规范的评价标准提高学生的探究能力及绘画水平。

【关键词】小学美术；探究学习；教学实践

伴随着当前经济社会和科学技术的发展，我国各级各类学校开始越来越重视美术教学探究性学习这一教学方式，为具有自主探索精神与创新性的社会人才做努力。自主创新能力需要从小学开始培养，并对学生的各项能力进行开发。

一、开发学习空间，领略自然之美

开展探究性学习方式，需要开发更加广阔的学习空间，给学生提供更多自主探究的机会。在当下小学美术的教学中，很多学校和老师把美术当作不太重要的副科，使教学的方式仅局限于课堂之上，学生缺乏探索的方向，往往缺乏观察的机会，在绘画过程中缺乏对自然景物的描绘。开发学习空间，领略自然之美，能给学生更加新鲜多样的探索学习机会。

比如，经常带学生出去采风，可以是校园中的一角，充分利用教室、校园的环境和资源，锻炼学生的审美能力和情趣。也可以是一些著名的建筑或环境优美的景点，体会建筑的线条美感，提高审美能力，在绘画时模仿建筑的结构线条，提高绘画水平，激发更多的绘画思路。虽然小学生的绘画水平还有一定的局限性，但也具备了一定的对色彩和手法的运用，经常带领学生进行课外活动能激发学生的探究意识，扩大视野，到更加广阔的世界中发现未知世界，发现世界的美。在游玩观赏的过程中，通过提问激发学生的探索欲望，通过作业，对所感所想进行巩固，引导学生思考，促进学生自我解决问题，提高学生的思考能力。鼓励学生积极踏足于社会实践，立足社会实际，投身社会劳动，才能发现美、捕捉美和记录美。

二、发挥想象能力，鼓励原创绘画

传统教育过程中，在学生的绘画作品中通常是对现有的作品进行临摹，缺乏创作，对美术课堂作业的布置和检查也不够仔细，往往徒有其表，得不到学生和老师的重视。要激发学生的探索精神和创造精神，就要从作业的布置及作业的评价方面入手，鼓励学生发挥想象力，多原创作品。

比如开展相关主题美术作品的征集活动，为学生的绘画作品规定方向，学生可以在这个大致的主题范围内进行创作，鼓励学生不断探究，挑战自己，激发创作的潜能。也可以根据学生自身的学习特点进行设置，尊重学生的个体需求，尊重学生自主学习的过程，激发学生的创造力和想象力，不要太在意教师自身的主观意识，从更加客观的角度进行评价。在布置美术作业时，充分体现开发性，鼓励学生按照兴趣，大胆地对作品进行创造，可以是大胆的色彩的尝试，也可以是素净的线条勾勒，主要鼓励原创的绘画作品，都带着独立创作的色彩。开展原创作品的鉴赏会，学生将自己的绘画作品进行讲解和展示，介绍灵感的来源，想要表达的意境和思想，学生在讲述和展示的过程中也能培养探究的能力。摒弃传统美术教育中限制探索能力发展的因素，强调学生在教学过程中的主体地位，重视对学生的创造性的培养，使学生的作品充满活力，与新鲜感。

三、规范评价标准，突显探究水平在小学美术教学探究性教学方式的研究过程中，要正确把握小学美术学科课堂教学模式的价值取向，将教师的教学思路、教学设计和课堂教学行为以及评价标准进行更加规范的设计。对作品的评价是激发学生探究的重要环节，能够启发学生自主参与、积极研究、勤于思考的意识和能力。与其他科目不同，美术作业没有标准答案，教师在进行作品赏析时可以多听取学生的意见，了解他们的创作的思路和灵感。

教师可以在每节课后布置作业时确定一个主题，或一种意境，让学生在这个基础上进行创作，能够使学生在一定框架的基础上发挥自己的想象，教师在评价的过程中也可以根据主题的内容给予一些技术上的指导和建议。还可以让学生自由发挥，自己创建主题，进行原创绘画，但在完成作品后需要学生进行自我展示，讲述绘画的意境和创作的灵感以及表达的主题等，在讲述的过程中能够得到学生和老师的认可，也可以用投票的形式，选择大家喜欢的作品，进行客观的评价。这种活动的特点是不会限制学生的想象，避免传统的作业形式和评价标注限制学生的探索能力的发展。把学生打造成发展的人，培养学生的艺术和各项素养，突显探究水平。

四、结束语

以人为本的素质教育，要以发展的眼光看待学生，培养学生的探究性学习的能力，培养学生的艺术和各项素养。利用好小学阶段的美术教学过程，尊重学生的个体需求，将自主探究性教学活动融入现阶段的教学理念中，减轻学生的学习负担，提高教学质量，培养更具创造力和探索精神的新时代的优秀人才。

【参考文献】

[1]林雪.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].中国校外教育，2017（28）：155

[2]周娟.美術教学改革中探究性学习方式的探索与实践[J].大众文艺，2015（12）：222- 223