关爱每一位“敖丙”

邵迎

《哪吒之魔童降世》中的敖丙，是灵珠的化身，从小天赋异禀，乖巧优秀，他是龙族实现家族复兴的希望，也是典型的“别人家的孩子”。在教师和家长的心目中，像“敖丙”这样的成绩优等生是最受喜爱的，但因优等生长期处于优越的环境，他们的一些缺点也容易被人忽视，如果不去关注及纠正这些缺点，“敖丙们”很容易唤醒潜伏在内心深处的魔心，进而产生不良的心理。先从几则发生在他们身上的小故事说起。

【我们是龙族敖丙，都有半颗小魔心】

故事一：捡书风波

“老师，小励太过分了，我不想再跟他同桌了，我要换座位！”课间，小双怒气冲冲地跑到办公室对我说。“当初你主动要求与他同桌，不就是想让他帮助你提高学习成绩吗？”“可他这人太怪了，很难相处，总是故意刁难我。”

我仔细了解情况后得知：课间，小双不小心碰掉了小励桌上摆放工整的书，小励要求她捡起来，并按原样整理好。小双收拾了几次，小励都认为没有按原样摆放，就说她态度不诚恳；小双则认为小励是故意刁难，于是两人争吵起来。小双觉得十分委屈，便前来投诉。诸如此类的小摩擦，我已经不止一次听小双说过，其他同学也有因不满小励而来告状的，但這一次小双的怒火和委屈的眼泪却不得不引起我对小励的关注。

故事二：一句话的威力

我们班有两个姓名读音很相似的女生：成绩优秀的小欣与成绩中等的小心。一天班会课上颁发“学习之星”的奖状，当小欣高兴地上台领奖时。我才发现领奖的应该是小心而不是小欣，于是马上纠正：“哦，对不起，是心有灵犀的‘心。”小欣颓然而返。班会结束不久，小欣就交给我一封长信，题目是《一句话的威力》，信中带有强烈的控诉味道：“哦，对不起，是心有灵犀的心”，这句话您说得多么轻松，可对我来说却如泰山压顶，同学们的笑声如千万根针向我刺来，我感到眼前一片漆黑，两腿像灌了铅似的，我不知道自己是怎么走回座位的。‘学习之星没我的份？您为什么不看清楚名字再念？您这不是在故意出我的丑吗？您叫我以后怎么在班上立足……”读罢长信，我陷入了沉思。

故事三：老师，我在退化吗？

“终于放学了，同学们陆续离开了教室，剩下几个人在玩游戏，不时发出阵阵笑声；窗外的校园中回荡着《命运交响曲》。又到了期末考试定目标的时候了，我的目标在哪儿？自从上迈入七下后，我的成绩就一步步地往下跌：年级15名—35名—95名。尽管我平时对学习一丝一毫都没放松，但一次次考试，一次次制订目标，一次次失败，不都证明我的智力在退化吗？老师，你说我该咋办？”

这是小旭的一篇周记。她是一个勤奋刻苦的学生，上课表现积极，课后常带着问题到办公室向老师请教，每天最后一个离开教室的总是她，但她的成绩又确实在不断退步。

【我愿做心灵匠师，春风化雨润人心】

从这些优秀生的行为反应与内心倾诉中，我意识到对优秀生开展“心灵辅导”的重要性。于是，我根据学生不同的个性特点，决定因材施教，结合平常观察了解到的情况进行了细致分析。

小励做事严谨，追求完美，时时处处严格要求自己，同时也用这种标准要求别人。所以他不能容忍做事粗心、大大咧咧的小双的处事方式；他常误认为其他同学是有意跟他作对，所以处处小心防范，同学们为此都对他敬而远之，认为他不好相处。

小欣从小是“掌心的宝”，自尊心极强，极其在意别人的看法，敏感多疑，耐挫力较差。在“一句话的威力”事件中，从满心欢喜上台领奖到尴尬难堪下台，因误会导致她产生了偏激情绪：成绩一向优秀的她，不能正确面对自己的失奖，认为老师在有意羞辱她。虽然在这件事上，我的工作失误是导致她出现偏激情绪的导火索，但自尊心过强和敏感多疑等心理偏差也确实影响了她正确看待问题。

小旭是家中长女，能力很强，父母对她寄予了较高的期望，因此在学习上她总是小心翼翼、步步为营，很担心失去“王位”。当成绩退到95名时，她便感到无法面对，无所适从，陷入深深的自责中后每到考试，她就莫名地紧张，感到无助、迷茫和焦虑，甚至怀疑自己的智力在退化。

归结起来，这些优等生存在的普遍问题是：人际交往能力差，缺少宽容心；自尊心过强，耐挫力差；目标过高，心理负担过重。经过反复斟酌思考，我对以上三位“敖丙”采取了不同的心理辅导方法。

我帮小励分析事件的前因后果。开始时他感到非常委屈，认为小双对他不礼貌。我先分析了他和小双两人的性格特征，接着对他说：“每个人都有自己的个性，你既要看到别人的优点，也要学会容忍别人的不足，这样同学间才能友好相处。”最后，我赠送他一本《最受欢迎的哈佛沟通课》，并要求他写一份阅读心得。

我给小欣回复了一封很长的信，在信中我向她诚恳致歉，然后告诉她此次没有评上“学习之星”的原因，主要是体育成绩未达到75分，希望她能化不满为动力，争取下次如愿以偿；并为她设计了一张“自律运动打卡表”，鼓励小欣能每天坚持体育锻炼，增强体质，为下一次评选“学习之星”做好准备。

对于小旭的问题，我先找到她的父母反映情况，希望他们能适度降低对孩子的期望值，以缓解她的紧张情绪。然后我与小旭谈话，告诉她：“现阶段你不用定目标了，放下包袱，像平常一样学习，考试时尽力发挥，不要太在乎结果，变注重成功为注重过程……”谈话后，我随时注意小旭的学习动态，不断地给予鼓励和安慰。

在我的辅导下，三位“敖丙”的思想认识都有了提高，行为方式和心理状态也都有了改变：小励受到心理导航书籍的影响，变得宽容了，也慢慢地融入班集体之中；小欣读完我的信后认识到了自己的一时冲动，同时也被我的回信感动，常常主动跟我说心里话；小旭放下心理负担后，成绩慢慢恢复了正常。

上述三个案例反映了优秀生中较为典型的心理问题，但优秀生存在的心理问题远不止这些。诸多事件的发生提醒我们，不管多么优秀的学生，不管有多坚硬鳞甲护身的“敖丙”们，也会出现各种各样的问题，他们是一群需要引起关注的特殊人群，是一朵朵美丽而娇艳的鲜花，更需要精心的呵护。教育的真谛就是坚守，每个教师都应具有这样一种“匠师”心态———有信心、爱心、细心和宽容之心，坚守“爱的教育”，静待花开的声音，“优等生，慢慢走；成功会在下一个路口等你”。