试论五年级学生听懂“牛歌戏”的策略研究

陆振华

【摘要】戏曲是我校小学音乐教育教学中的重要组成部分，能够丰富学生的生活，愉悦学生的心灵，提升学生的审美。随着戏曲进校园的深入，“牛歌戏”作为戏曲中的一种文化形态，对学生的艺术素养提升有着积极意义。因此，本文将结合我校实际情况，利用五年级学生作为研究对象，对如何引导五年级学生听懂“牛歌戏”展开简要论述。

【关键词】牛歌戏；小学生；教学策略

面对社会的全面发展和学校素质教育的深入，教育部门推进了戏曲进校园，“牛歌戏”是广西藤县非物质文化遗产，学好“牛歌戏”首先要培养学生听懂“牛歌戏”，为了使五年级学生能够听懂“牛歌戏”，欣赏“牛歌戏”，教师要着眼于学生的实际情况，制定符合学生发展的教学策略，使学生能在宽松自由的环境中，对“牛歌戏”有更深刻的理解和把握。

一、普及相关知识，引导学生初步了解“牛歌戏”

为了使五年级学生能够听懂“牛歌戏”，首先，教师要引导学生对“牛歌戏”进行初步了解，并对其产生探究兴趣。兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习探究的原动力，当学生感受到了“牛歌戏”的美好意识形态，自然会愿意开展深入了解。

对此，笔者设计如下教学环节：首先，运用媒体信息技术，为学生搜集相关文字资料，让学生了解“牛歌戏”产生的历史背景、艺术形式、艺术特色和听懂“牛歌戏”的现实意义。接着，为了使学生了解“牛歌戏”的表现形式，播放配有文字解释的“牛歌戏”光盘或网络视频，让学生边看边听“牛歌戏”，了解“牛歌戏”所唱的内容和所要表达的意思，对“牛歌戏”有初步的印象。同时，还可以播放有文字解释的“牛歌戏”，让学生初步接触“牛歌戏”的唱腔、旋律和节奏。通过向学生展示“牛歌戏”的文字资料和音频资料，把学生带入美妙的戲曲世界中，学生可以深刻感受其多样化的表现形式和浓郁的地方色彩。此外，为了加深学生对“牛歌戏”的理解，教师可以为学生布置写作任务，让学生观看后写心得体会，要把听懂了什么，哪些听不懂都写一写，互相讨论，通过教学，学生对“牛歌戏”有了初步的了解和认识。教师可以进一步进行了解，并制定更具针对性的教学策略。

二、丰富教学形式，为学生听懂“牛歌戏”打基础

戏曲教学过程应该是灵动且具有趣味性的，要想使五年级学生对“牛歌戏”有更深入的理解，能够听懂其唱腔、唱法，能够有效把握其中歌词的含义和表现形式，就要采用更细致的教学方法，丰富“牛歌戏”的教学形式，促使整个课堂都散发着戏曲的魅力。

为了加强学生对“牛歌戏”中戏词的理解，我们经常选择一两曲没有文字解释的“牛歌戏”，并采用逐句播放的形式，让学生尝试听懂每一句戏词中所表达的意思，最终形成连贯的理解，逐渐把握该剧要表达的主要内容。在学生能够把握歌词内容所要表达的大致思想后，会对整首戏的基调有一个初步了解，接着，可以让学生跟着唱腔轻唱，体会戏曲传递的感情，为真正听懂“牛歌戏”打下坚实的基础。通过以上环节，学生可以初步了解到“牛歌戏”的唱词一般比较文雅、含蓄，唱腔生动、戏剧化。之后就可以继续深入化教学，利用“牛歌戏”歌谱，引导学生开展学唱，有感情地唱出每一句，通过这样的方式，加强学生对“牛歌戏”旋律的熟悉。本环节结束后，学生可以再写一写自己的心得与感受，该部分内容要重点写出熟悉“牛歌戏”的旋律对听懂“牛歌戏”有什么帮助。

三、开展实践活动，检验学生对“牛歌戏”的理解

课堂教学过程能够使学生对“牛歌戏”的唱腔曲调、表现形式等基本内容有所了解，但对于其真正的文化艺术内涵和地方表演特色的了解度还不够深入，应发挥教师教学的主导作用，对戏曲课堂上的教学内容进行拓展整合，打破课上“唯教参”的局面，带领学生开展丰富多彩的戏曲实践活动，有效提升学生对“牛歌戏”的认知与理解。

我们还邀请本地剧队的一些演员到学校演唱，或动员学生听一听、看一看藤县“送戏下乡”演出的“牛歌戏”。让学生亲身经历并检验是否能听懂本土的“牛歌戏”。带有本土气息的表演团队能使学生更真切地感受“牛歌戏”的艺术内涵，使学生看到“牛歌戏”在表演过程中的演出规模、演出道具以及演员的动作神态、服饰装扮，更好地感受其中的思想情感。在此类学习活动中，能够切实拉近学生和“牛歌戏”之间的距离，促使学生从多个方面了解“牛歌戏”。另外，开展丰富多彩的教学活动游戏活动，要注重对学生是否能听懂“牛歌戏”进行调查，探访其他学校学生对“牛歌戏”的把握程度，并进行比对，从而引导学生真正听懂“牛歌戏”。

教无定法，贵在得法。通过在五年级学生开展听懂"牛歌戏"的教学过程，我们教师始终保持与时俱进的教育理念，不拘泥于传统的教学形式，积极创新教学方法，带领学生逐步感受“牛歌戏”的美好艺术形式，调动学生对其探究兴趣，最终使学生能真正听懂“牛歌戏”，并逐步对“牛歌戏”产生兴趣，戏曲后继有人，从而使这项非物质文化遗产今后得到发扬光大，为人民群众带来丰富多彩的日常生活。

【参考文献】

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[3]马栋梁.社会传统文化对当代牛歌戏文化传播的影响[J].艺术探索，2010（05）：52- 54+68