小学信息技术课程深度学习实践探究

颜美亚

【摘要】基于当前的教育背景，教师应对于课堂教学方式作出改变，以便于更好地适应学生的学习需要。教师在进行课堂教学时，应注意尊重学生的主体性，从学生的角度出发，制定更为合理的课堂教学方式，保证学生的课堂学习效果，让学生有效利用课堂教学时间，发挥课堂教学的作用。

【关键词】小学信息技术；深度学习

近些年来，信息技术发展突飞猛进，教师在课堂教学时，应注意将信息技术课程与教学相融合，促进学生由浅层学习转换到深层学习，增强学生的课堂学习效果。本文基于当前的教学环境下就如何在小学信息技术课中开展深度学习进行了探究。

一、深度学习的内涵

在深度学习中，需要学生对于课堂教学内容进行深入研究，在理解的基础上再进行扩展学习，理解更多的课堂知识，提升自己的能力，做到知识的迁移，提高学习的效率。这种学习方式有着一定的主动性，有利于学生开展自主探究，根据自主思考进行深度学习，以区别于传统的课堂教学方式，避免重复性的课堂学习。浅层学习和深层学习，两者之间有着一定的关系，相辅相成。通过利用信息技术作为工具，可以有效发挥这一教学方式的作用，提高学生的主观能动性。教师应将信息技术作为工具，支持学生的课堂学习，强化学生的课堂学习效果，有效促进旧的课堂知识和新的课堂知识进行汇总，为学生营造良好的教学氛围，以保证学生的深度学习。

二、小学信息技术课开展深度学习的方式

（一）立足于课堂教学，师生进行深入研究。

教师在进行课堂教学时，应注意利用好课堂教学时间，构建和谐的教学课堂与学生开展积极的互动。为了利用课堂教学时间构建师生研究课堂，教师应利用课堂教学为支点，开展深度教学：

1.创设教学情境，激发学生的课堂学习兴趣

教师在进行课堂教学时，应注意设置课堂教学情境，利用情景影响学生，提高学生的参与兴趣。在选择教学情境时，教师应注意联系生活实际，通过生活和教学内容的连接点，创设相应的教学情境，让学生在学习的过程中，提高学习兴趣，引发学生的思考，让学生进入到课堂学习中来。

例如在学习《看图片，输入文字》这一课时，为了保证学生的课堂学习效果，教师应注意做好课堂前的导入，利用更为有效的方式导入新课，激发学生的探究心理。教师可以根据课堂教学内容创设动画情境，通过动画的方式引起学生的课堂学习兴趣。

2.通过音乐导入，引发学生的求知欲望

教师在进行课堂教学时，可以利用音乐作为媒介，发挥学生的听觉器官，让学生在学习的过程中，能融入其中，学习到更多的信息技术知识。

例如在学习《下载和播放音视频文件》这一课时，利用音乐的方式开展课堂前导入是最为有效的。教师可以先为学生播放当前流行的音乐曲目作为导入，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。学生喜欢这些歌曲，就会提高学习的兴趣，从而开始探究怎么下载和播放音乐歌曲，优化课堂教学。

（二）确定教学目标，找到深度研究的定位点

基于信息技术的课堂教学，教师应注意找到课堂教学目标，明确本节课的学习目的。教师在进行课堂教学时，应保证课堂具备一定的导向性，让学生在学习的过程中，能够掌握一定的教学内容。在设定教学目标时，需要教师结合本班学生的实际情况，在充分了解学生的学习基础上，制定更为合理的课堂教学方案，这样才能满足学生的课堂学习需要。

例如在学习《荷塘美景》这一课时，学生需要学习如何将一片花瓣变成一朵花，教师在进行课堂教学时，可以为学生先预留出足够的时间，让学生进行思考。在这个时候，有一定学习基础的学生，就有了一定的思路了。对于那些没有思路的学生，教师可以予以启发，让他们通过设置“旋转中心点”“角度”和“图章”来进行。同时，教师还可以引导学生自己寻找解决的方法，比如通过阅读课本和打开“帮助键”菜单的方式，都能完成本节课的课堂学习。

當学生完成本节课的任务后，教师应注意启发学生，让学生进行思考，通过这一方式，促进学生的课堂学习更为深入。在当前的课堂教学中，强调学生的主体性，教师在进行教学时，也应重视这一点，开展“以人为本”的课堂教学，真正做到“因材施教”，提高学生的探究心理，增强学生对于信息技术学习的兴趣。

（三）利用语言导向，激发学生的深度思维

语言是沟通的有效方式之一，教师在进行课堂教学时，可以通过语言的方式，创设课堂教学情境，引导学生进行深度学习和思考。教师应利用更为合理的语言将新的知识和旧的知识联系起来，通过这一方式，引导学生深度思考，提升学生的课堂学习效率。教师在使用语言导向时，应注意要有指向性，紧紧围绕教学目标，让学生在学习时能够明确本节课的课堂重点。

例如在学习授Word格式刷操作时，因为这部分教学内容和之前学习的知识有着一定的联系，教师在进行课堂教学时，可以让学生联系以前的知识进行思考，对于本节课课堂内容进行深度研究。学生之前都学习过“复制”，教师可以让学生思考其和格式刷的区别。通过这一方式，让旧的课堂知识和新的课堂知识产生联系，让学生在学习的过程中更好地进行思考，借鉴学习复制教学内容时的经验，同时，教师应引导学生进行深度思考，分析“格式刷”和“复制”的区别，以保证教师的课堂教学质量。

（四）及时评价，提升学生深度学习的自觉性

教师在进行课堂教学时，应注意对于课堂教学内容进行评价，让学生总结自己的课堂学习成果。在教学活动中，教师需要搜集学生的学习情况，根据学生的学习情况进行有效分析。一节课堂只有40分种的时间，教师应高效利用课堂教学时间，和学生进行互动，了解学生的学习情况，和学生进行深入的交流。在评价的过程中，需要教师考虑多种内容，比如：学生的掌握情况、学生的上课状态。通过对于学生进行点拨，给予学生必要的支持，提高学生的探究能力。教师的鼓励，有助于激发学生的探究意识，更好地提高学生的探究兴趣，保证学生获得一定的教学体验。教师在进行课堂教学时，应注意多利用鼓励性的语言，让学生在学习时，能够更好地投入进来，启发学生的思维。

教师在进行课堂教学时，应注意分析教材内容，更好地利用手中的教材，同时，也不能增加学生的课堂学习负担，才能有效提升课堂的教学效率。在传统课堂教学中，教师盲目地为学生传递很多知识，对于学生来说很难理解，反而造成了学生的课堂学习不深入。

三、结束语

综上所述，为了更好地完成教学目标，教师在进行课堂教学时，应注意采取更为合理的课堂教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，完成课堂教学目标。教师应注意拓展自己的眼界，提高自己的职业素养，正确把握本节课的课堂教学重点内容，根据课堂教学内容制定教学方案，让学生学习更为深入，以提升学生的综合能力。

【参考文献】

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[2]赵国防.深度学习：教学变革的时代呼唤———全国小学数学“深度学习”研究联盟成立大会暨首届教学研讨会综述[J].小学教学研究，2018（34）

[3]陆丽萍.四张学习单，促进学生深度学习[J].教育视界，2018（Z1）

[4]徐蓉菲.丰富课堂活动促成快乐学习[J].小学教学研究，2019（13）

（本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“提升农村中年级小学生良好思维品质的策略研究”（立项批准号：FJJKX B18- 424）；2018年度福建省基础教育课程教学研究立项课题《构建儿童深度学习的综合实践活动课堂实践研究》（MJY KT2018- 157）阶段性研究成果）