小学音乐课堂“乐”学激趣的方法探析

林娱

【摘要】快乐是每个人真正的向往，寻找自己的快乐，天经地义，学生也不例外，在实施素质教育的今天，我们应充分利用学生灵巧的形体、悦耳的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、演奏、表演、节奏游戏等相结合的综合方法，使他们在快乐中学习，在学习中得到快乐。

【关键词】小学音乐；乐学；激趣方法

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如好乐之者。”教育的最佳境界就是使学生以学为乐。音乐课也是一样。音乐需要快乐，因为有了“乐”，音乐课的教学才不是枯燥无趣的，因为有了“乐”，音乐课才有了最深的灵魂。音乐的美才能陶冶学生的心灵，净化孩子们的内心世界。因此在上音乐课时，我们应充分利用学生灵巧的形体、悦耳的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏游戏等相结合的综合方法，进行直观教学，激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力、体验音乐的美感。那么如何激发学生的热情和兴趣，让学生在快乐中学习音乐，又在音乐中收获快乐呢？

一、表演“激趣”，使学生“乐”起来

一句英国格言说得好：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果人还让我参与其中，我就会明白”。快乐音乐教学的第一步，通过“表演”进课堂，让音乐课堂“动”起来、“活”起来，将歌曲学唱、乐曲欣赏、音乐知识学习等尽量融入“寓教于玩、寓教于动、寓教于乐”的氛围中，以此激发学生对音乐的兴趣，让学生在愉快中学习音乐，并引导学生用自己的方式表现和创造美，提高音乐的表现力。

（一）以演促乐，激发兴致

在律动时教师可以引导学生用心灵去感受音乐，发挥自己的想象，把听到的音乐用手、脚去表现，用动作来诠释音乐。在课堂上，鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地表现自我，既可以激发学生的兴趣，也可以培养学生的音乐素养。如给歌曲《小白船》编排舞蹈动作，全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了学生，因为这毕竟是他们的心血，是他们自己的“作品”。

（二）情景体验，享受快乐

音乐学习不仅是技能学习，更是一种内心体验，是一种审美愉悦的体验，一种全员参与、互相合作的体验。在音乐教材中，许多曲子或歌曲具有故事性，可以引导学生运用联想与想象，续编音乐故事，创造故事情节。如在《彼得与狼》这一课中，我要求学生准备道具，分别扮演“小彼得”“老爷爷”“大灰狼”等角色，学生进入故事中，表演得如痴如醉，真正享受情景体验带来的快乐。

舞台能锻炼人的能力和表现力，更能培养人的自信心，音乐课堂就是一个能为学生提供展示自我的舞台。这样不仅激发了学生的兴趣，还给了很多同学展示的机会，使学生更加自信，特别是平时胆小的学生也能积极的参与到表演中。

二、滋长“情趣”，让学生“乐”起来

教学幽默是教师学识、智慧、灵感和思想的体验，也是激发课堂情趣的有效手段。心理学表明，善用幽默的老师往往能营造既有情味又有趣意的课堂气氛，学生在这样的氛围中学习，情绪和效率都会很高。如在教《编花篮》这一课时，其中一個环节是引导学生对比江苏民歌《茉莉花》和河南民歌《编花篮》中南、北方姑娘的个性，以彰显不同文化背景下的音乐风格。先用娇羞的声音演唱《茉莉花》中最后一句“我有心采一朵戴，又怕来年不发芽”每唱完一句羞涩地问“江苏姑娘有没有摘啊？想摘但就是下不了手，这说明江南姑娘怎么样？多羞羞答答啊……”“那河南姑娘呢？”瞬间音色、体态发生三百六十度转折，粗矿地高唱“摘摘摘牡丹，三朵两朵摘一篮……这河南姑娘一上来就不管三七二十一的摘了一篮”学生哄堂大笑，在幽默的表演下，完成教学目标。

教师如果“一本正经”学生往往会有紧张感和压迫感，导致课堂气氛拘谨教学效果打折。相反，如果教师弃掉一板一眼的问答，巧妙地运用“幽默风趣”的语言，课堂的“味儿”就自然地吊起来了，这环节的“色”也就悄无声息地“提”起来了，而这不就是我们需要的情趣。

三、以乐“促乐”，使学生“乐”起来

子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”乐器进课堂不仅能充分调动学生参与音乐实践的积极性，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造。

当老师把一种乐器放在学生面前时，学生会产生一定的好奇心，从而反复摆弄，探其究竟，学生通过课堂学习一种简易的乐器，可以了解到较多的乐理知识和音乐文化知识，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的视野，虽然学习乐器相对比较枯燥，但我们可以选择一种有固定音高的又简单易学的乐器，如竖笛、口琴等，从易入手，让学生体会成功的快乐，以获得恒久的学习动力。当他们能够独立演奏一首乐曲时，当他们站在所有学生面前展示自己的成绩时，当老师表扬时，那种体验和成就感是不言而喻的。不仅会让学生在音乐能力上有更好的发展，掌握更多的音乐知识，更重要的是能够让学生对乐器产生一定的兴趣，也为以后在选择其他方面乐器做好铺垫，至少不会有抵触的心理。

对于一些不能掌握乐器的学生来说，也要让他们也参与到器乐课堂中。教师可以布置一些自制乐器的作业，如矿泉水瓶装一些水或沙子，摇动它可发出一些音响可作为歌曲伴奏的乐器；又如纸杯叩桌面有节奏的发出声音；尺子刮梳齿的音响、纸张抖动的音响等都可作为歌曲的伴奏乐器，此时不妨让课堂“乱一乱”，不仅能够激发学生创作的兴趣，课堂的气氛也会特别的活跃学生都会参与到课堂中，其乐融融。

用音符搭起攀登快乐的云梯，用琴声化作音乐海洋的风帆，让学生以“乐”为伴，在音乐的世界里自由的翱翔。