关于情境写作教学的几点思考

胡文芳

【摘要】近年，高考作文卷屡现情境设置，2017年版《普通高中语文课程标准》反复出现“情境”一词。情境写作教学有何意义？高三教学要如何应对情境作文？本文試图从以上方面进行探讨。

【关键词】情境；情境写作；情境分析；情境课堂

一、情境写作教学的探讨意义

（一）从课程和高考要求来看

当前，高考作文贴近时代与社会生活，要求写出真情实感，各地高考作文频现情境写作：2017全国卷“帮助外国青年了解中国”“感触思考中国文化”“我与高考或我看高考”三篇文章都设置了写作情境，考查学生认知、体验社会生活或学科的能力；2018年全国卷一“写给2035年的18岁”、北京卷“新时代新青年———谈在祖国发展中成长”、浙江卷“浙江故事与浙江传奇”等也设置了写作情境，要求考生以“我”的视角观照、体验、分析社会生活；2019年全国卷一、二设置了演讲、写信、观后感等情境。可见，情境写作出现频率高，增强了考查学生学科、社会生活的力度。

（二）从高三学生情境写作现状来看

高三学生情境写作问题突出，情境分析和写作能力低下。首先，学生对写作情境没有审读意识，忽略作文题目限定的写作背景、写作身份。以2019年全国卷一作文为例，不少学生跳脱“面向全校同学”的具体语境，大谈特谈历史上劳动之美，完全忽略了校园中的劳动。其次，情境写作能力低下。表现在特定身份的特质无法突显，特定文体在特殊情境中的特殊表达无法展现。比如演讲稿，称呼、语气、态度都要与特殊情境相吻合，不少同学在写作中只能达到格式而不能达到与情境相符合的要求。另外，还表现在写作过程中缺少“我”或“我”的群体的参与，全文情境缺“真”。

因此，在高三写作教学时，要特别注意情境写作教学，提升学生情境写作能力。

二、高三情境写作教学应对

（一）引导学生在审题时进行显性与隐性情境分析，提升情境分析能力

“情境解决‘什么情形下写的问题。情境是围绕话题而创设谈论展开的条件。……情境决定了写作任务，也决定了写作内容。”在写作教学时，要帮助学生分析任务，解读显性与隐性情境，解决“在什么情形下写”“以什么样的身份写”“面向谁写”“以什么样的态度写”的问题。

1.引导学生分解显性任务，深入分析显性情境：在作文分析过程中明确显性任务，引导学生以句为单位分解任务，包括写作话题、写作场景、写作对象、写作身份、写作文体等，并深入理解这些任务的情境特点。以2019年全国卷一作文为例，要引导学生分析找出以下情境：写作话题是“热爱劳动，从我做起”，“从我做起”设置了“我”应当如何做的话题；场景是复兴中学校内演讲，要分析作为学生面向同学演讲的特殊称谓与措辞；分析写这篇演讲稿的现实背景与问题；分析自己作为学生可观察并切实体验的现象等。

2.引导学生关注隐性任务，仔细斟酌隐性情境：在作文分析过程中引导学生对所给材料进行句子分解，对每一个句子进行分层解读，并分析材料与材料、句子与句子之间的关联，从而深入挖掘作文隐性情境。以2019年全国卷二作文为例，引导学生分解材料和挖掘句子关联，解读句子后可以发现，材料串联1919、1949、1979、2019、2049，每个“9”既是中国前进节点，又赞扬了青年在节点上的作用；句子以“伟大的”“生机勃勃”等词表现浓烈情感，由此可以挖掘出体现出青年参与国家建设的自豪感的隐性情境要求。

（二）“课内”仿真情境与“课外”真实情境相结合，提升学生情境写作能力

1.导入仿真型教学情境，引导学生体验真实情境。仿真型教学情境是指模拟真实情境满足写作教学的需求。在高三写作教学中，可以以作文中涉及的真实情景导入，尽可能简洁地、全面提升关于写作材料的相关信息，引导学生模拟、联想，甚至展开辩论、演讲、表演，深切体验情境。例如，2019年广东省一模作文题是“想象以中国代表的身份，在一次模拟联合国大会上发表演讲”，教师在进行写作教学时，可以导入模联的相关视频，引导学生进行模联活动，强化学生对模联演讲的认知，突破学生身份立场、措辞等方面的情境限制。

2.鼓励学生参与社会生活，从真实情境中提升写作能力。（1）可以鼓励学生参加学校乃至社会的辩论赛、演讲比赛、宣传文案等活动。由于切身参与到活动中，学生更加能深刻地理解写作时的措辞、身份立场、思维逻辑等。（2）鼓励学生写好自己的生活。在教学中要“跳出极端应试主义的牢笼，积极主动地去拟设切实有效的情境”，引导学生写自己。例如，设置学生想学好与学不好的问题情境，让学生真正发掘自己的情感、情绪，做到情境真实，情感感人。（3）让学生从“写”问题到“说”问题。用好语文课前5分钟，安排学生即兴演讲、朗读作文，提升学生发现真实情境中的文本特点，提升写作能力。

总之，高三写作教学，要尽力突破情境写作关，创设情境写作课堂。因为情境写作倡导真实而富有意义的写作，是培养真实写作能力和语言交际能力的正确途径。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标题（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]李冲锋.交际语境写作：理论基础与情境创设[J].语文教学通讯，2016（33）