迂回解析概念 分步示范画法

任雪霞

《不同物象的表面特征》是岭南版美术五年级下册的一节课，属于“造型.表现”学习领域。这节课旨在引导学生探索线条和色彩在表现物象质感方面的特点，培养学生从整体到细节抓住物象表面特征的表现能力。笔者在这节课的设计上，着重从一下几个方面进行：

本节课的重点，我设置了“根据本节课的主题，请你提出你的问题。”学生们很快就找到相关的疑难点，如：什么是物象？什么是物象的表面特征？等。有了这些问题，我就可以带领学生重点解决这些问题，从而达到本课的教学目标。

一、迂回解析物象概念

‘物象这个概念是本节课的重点，是相对来说比较难理解的词汇，我采用迂回解析法，即通过观摩一幅抽象作品，引出‘物象的概念。这幅抽象作品就是巴洛克的《秋天的旋律》。出示作品后我问学生：“如果单从作品内容上看，你能看出秋天的内容吗？”

生：不能！

师：画里运用的美术元素有哪些呢？

生：点、线、色。

师：这种绘画就是用简单的美术元素表达画家个人主观意志和情感的作品，我们再想想，如果我们画秋天，你会想到什么呢？

学生A：落叶飘舞。

学生B：大雁南飞。

師：我们班学生的语文素养很高，竟然全部用成语回答老师的问题。同学们的回答都非常准确，像落叶、大雁、果实甚至秋天的景色这种客观存在的事物，我们就可以称之为秋天的物象。所以物象就是是客观事物，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。（出示物象的概念）

在概念解析上，这样的解释方式可以让学生很快理解‘物象的涵义。同时，我在引导学生说出秋天的物象时，学生的语言也变成了一种情境特征，上课的学生竟然全部用成语回答，融入他们对秋天物象的情感，也是这节课的惊喜之处。

二、运用笔袋实物解析物象表面特征的概念

笔袋是每个学生都有的一种文具，在理解了物象的概念后，学生很自然的清楚笔袋也是一个物象，我就让学生们观察自己的笔袋，并说一下笔袋的表面特征有哪些？学生很快就说出笔袋的形状、颜色、图案。找到了笔袋的表面特征后，我进一步提问学生：“我们来一起摸一摸你的笔袋，说一说它们是软的还是硬的？有的学生说：“我的笔袋是软的，因为它是布做的。”有的学生说：我的笔袋是硬的，它是金属的。

我继续提问：“我们笔袋的是软还是硬跟什么有关系？”学生会回答：“跟材料有关系”这个环节主要是引领学生通过观察、触摸两种感知方式发现物象的表面特征，并找出造成不同物象的表面特征有较大差异的原因就是材料的不同。接下来就可以带领学生体验不同材料的笔袋的表现方式。

三、分步示范———画出笔袋的质感特征

本节课的绘画部分，笔者采用分步示范的方式。笔袋作为一个物象，表现起来并不算难，但如何准确把握笔袋的造型特征？对学生来说仍有些难度。因此在本节课的设计上，我把绘画过程分为三步，以分解绘画难度：

（一）观察笔袋形状，并用连续的线画出笔袋的轮廓绘画前的工具准备要求学生用圆珠笔直接在纸上绘画，因为材料的特性，绘画开始后不能像用铅笔那样可以反复修改，因此对学生绘画的准确性提出了更高的要求。绘画的第一步直接影响学生绘画的信心，常出现的问题就是构图小或者构图偏的问题，因此这一步要反复强调动笔前要仔细观察，做到心中有数，即使刚开始构图小了，也可以运用添加或者变形的方法修补，做好学生的心理铺垫，学生才会敢画，越画越有自信。

（二）针对笔袋的不同材质，进一步深入刻画

引导学生分析不同笔袋材料的用线方式，学生们发现：如果是皮质的，用线要肯定；布料的，还是要保持流畅；边缘有缝线的地方，缝线的线条画出来画面会更细致。这个部分我重点让学生观察拉链的结构，尤其是两条线形成咬合结构的排布方式，看看同学们能不能用其他的方式画。老师根据笔袋的特征进行示范绘画并做讲解，学生通过学习也发现了许多拉链的不同表现方法，如下图。

（三）绘制图案，完善细节，完成作业

完善图案和标志的刻画，对材料的编织结构和纹理进行细致刻画。引导学生对线的运用方面进行探索，因此在讲解时可以借助学生的作品做相关说明，在图案部分要强调顺应物象结构去画，图案种类既可以描摹也可以创作，给学生留足创作和探索空间。

在这节课的学习上，学生跟着老师的示范过程一步步解决绘画问题，得到了较好的绘画效果。在学生评价作品环节，很多学生也说出自己的心得，如有学生说：“我第一次用圆珠笔画画，如何排布出有层次的关系，我觉得很难，我想再进一步学习。”（如图1）还有同学说：“我刚开始构图有些小，后来把外轮廓扩大了，然后就对画进行了创作，我觉得通过线的疏密可以让画看上去更漂亮。”（图2）我也深深感受到学生掌握知识的幸福感。

本节课的设计和教学过程围绕学生根据主题提出的问题进行，在教学过程中，一步步解决学生提出的问题，从概念解析到分步示范，分解了学生的学习难度。学生也能够很好的完成本节课的学习任务，并从中体会到绘画的乐趣。这节课的设计，我们还可以从色彩的角度进行，学生可以通过对色彩的掌握体会不同物象的表面特征，设计课的过程就是为学生解决学习问题的过程，乐趣无穷。