小学数学教学中的“有效引导”策略分析

邓曙亮

【摘要】数学是培养学生思维的一门学科。教师通过概念、图形、计算等手段，加强学生的逻辑思维训练。教学过程中的“有效引导”至关重要，本文将从在小学数学教学中的“有效引导”策略进行分析。

【关键词】小学数学；教学过程；有效引导

近年来，我国不断加强对教育的重视，教育工作者也在不断研究新的教学模式，在探索过程中“有效引导”受到了大家的广泛关注，以教师引导教学为主，引导学生独立自主进行学习，有利于开发学生大脑思维，提升学生对学习的兴趣。

一、了解引导原则和范围注重学生独立自主学习的培养

教师是学生学习和成长路上重要的引路人，因此在任何一门学科的教学过程中，都要引导学生进行独立自主的学习，避免单方面灌溉知识情况的发生，要充分了解所带学科的引导原则和引导范围，注重学生独立自主学习的培养，避免学生养成依赖教师、依赖课本、依赖家长、依赖学校的习惯，在遇到难题、难关时，首先进行独立思考，然后与同学、朋友、伙伴进行交流沟通，发挥团队协作精神，最后进行总结归纳，解决问题。在这个过程中，教师便要充分发挥自己引路人的角色，在学生成长的路上进行引导，但教师要注意引导的范围，提供正确的前进方向，鼓励学生进行独立探索和自主思考。

例如，在人教版教材小学数学一年级下册第七课《找规律》一课中，小学数学教师便可以充分发挥引路人的职责，在课前预习过程中，引导学生了解本课学习重点，本课主要考察学生的观察能力和锻炼学生归纳总结的能力，教师可以引导学生在课前预习时，对自己身边的小事进行仔细的观察和分析，寻找其中隐藏或蕴含着的规律，从规律中发现数学中的美，了解规律美和韵律美，不仅可以锻炼学生的观察能力和忍耐能力，还促进了学生对美意识的培养。小学数学教师根据教学内容和教学目标进行正确合理的引导，促使学生通过自主发现、独立思考进行学习，了解所学知识，并积极尝试运用到日常生活当中，教师应根据教学内容进行PPT课件、教案、学案、试题、教学设计、说课稿、导学案、教学反思等教学备课的准备和引导。

二、注重“有效引导”方式避免无效引导和过度引导

小学数学教师在教学过程中，积极使用教学方式进行引导，但要注意在引导过程中注重“有效引导”方式，避免无效引导和过度引导，避免课程资源以及课程时间的浪费，注重引导方式的使用，过度引导会泯灭学生自主学习的能力，使学生过度依赖教师教学和课堂学习，而忽视了课下自主学习能动性的发挥。而有效式引导是以学生自主学习为主导，以教师引导为辅助，完成学习的有序进行，既能激发学生对学习的兴趣与热爱，又能锻炼学生独立自主能力的提升，一举双得，是小学教学过程中十分有益的教学方法。

例如，在人教版教材小学数学三年级上册第一课《时、分、秒》一课中，小学数学教师在本课教学时提前准备好教学工具———时钟，安排学生自带手表等计时工具，在课程进行过程中引导学生自主观测手表和时钟的运行，区分清楚哪个是时针、哪个是分针、哪个是秒针，辨别时针、分针、秒针的长短，运行速度的快慢，从而得出时、分、秒的区别与总结。以上过程都要由教师引导进行完成，以提问的方式，促使学生进行仔细观察、分析，学生自主得出结论，如果教师在学生得出结论前便将结果告知学生，那么引导就会变成过度引导和无效引导，因此小学数学教师在进行引导教学的过程中一定要做到“有效引导”，掌握好引导教学的分寸，适度引导，不可过多，也不可过少。

三、提升学生学习兴趣寓教于乐以乐导学开拓创新

小学生年龄尚小，玩性大，仍保留着孩子的天真与欢乐，因此古板无趣的教学方式很难使学生真正的爱上学习、乐于学习，在这种情况下就不得不创新与变革教学方式，小学数学教师应当积极引导学生进行学习，通过“有效引导”提升学生对于学习的兴趣，寓教于乐，以乐导学，不断开拓创新教学模式让学生在气氛良好的课堂环境中接受学习、正面学习，不再畏惧学习，并大胆将新知識运用到现实生活中，做到学有所得、学有所用、学有所成。

例如，在人教版教材小学数学三年级下册第六课《年、月、日》一课中，本课的重点学习内容是教导学生如何正确认识年、月、日，了解日期的相关知识，在前期预习准备的过程中，教师可以引导学生回家搜集家里用旧的日历、年历或正在用的日历、年历等，带到课堂上大家共同寻找关于年月日的规律，“年、月、日”的相关知识与学生的日常生活密切相关，是学生每天都会接触到的数字，在学生已经掌握了对“年、月、日”的相关计算与知识时，充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容，引导学生在自己的观察中发现大月和小月的区别，理解闰年和闰月，帮助学生初步建立起时间观念。教师可以引导学生回忆自己印象最深的一天是哪年哪月哪日，向大家进行展示与描述，以活跃课堂氛围，寓教于乐，引导学生总结记忆年、月、日的方式方法，编造朗朗上口的顺口溜，加强记忆，从而培养学生抽象的数学意识和观念。

四、结束语

在小学数学教学中进行“有效引导”，其方法不一而足，还需要进一步思考，但就本文得出的结论来说，教师首先要做到了解引导原则和范围，注重学生独立自主学习的培养，其次要注重“有效引导”方式方法，避免无效引导和过度引导，最后要做到提升学生学习的兴趣，寓教于乐，以乐导学，不断开拓创新取得新的进步。

【参考文献】

[1]丁变红.小学数学教学中“有效引导”的策略[J].甘肃教育，2019（21）：164

[2]杜翠兰.小学数学教学中的有效引导策略[J].亚太教育，2019（07）：99

[3]潘祖杰.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].华夏教师，2019（11）：26