网络环境下初中物理专题复习策略研究

史俊永

【摘要】在信息技术飞速发展的时代背景下，教育教学的模式也随之发生了巨大的改变，在初中物理复习教学中，基于网络环境进行专题复习，深入探究学生在学习过程中存在的不足，为学生构建有针对性地复习策略，借助信息技术的特点引导学生进行复习，能够促进学生学习质量的提高。本文就网络环境下初中物理专题复习策略的实施方法展开探究。

【关键词】网络环境；初中物理；复习

在网络环境下开展初中物理专题复习，一方面能够打破学生复习过程中时间与空间的限制，让学生的复习更有效率，使学生能够随时随地地进行复习，另一方面，教师也能够根据学生在学习中存在的不足，引导学生有针对性地进行复习，帮助学生完成知识的复习与巩固，促进学生学习质量的提高。教师应充分发挥网络的优势，帮助学生进行知识的复习与巩固。

一、重视微课教学，引导学生自主复习

在网络环境下引导学生进行初中物理专题复习，教师能够借助信息技术丰富多彩的表现形式以及能够随时播放的优势打破学生复习过程中时间与空间的限制，让学生能够随时随地进行复习，提高学生复习的质量。微课作为信息技术与教学相结合的产物，具有时间短、知识点集中、能够随时随地观看、能够共享等优点，能够充分满足学生复习知识的需求。教师可以运用微课梳理初中物理教学中的知识点，共享给学生，引导学生进行自主复习。例如，在复习《探究光的反射定律》时，教师在备课阶段就可以进行微課的制作，在微课中教师需要兼顾趣味性、知识性以及时间短等多种特性，教师可以先为学生创设情境，“有强光照射到镜子上的时候，会出现光的反射，光会从镜子中反射出来，调整镜子的角度甚至能够让镜子反射成的光斑移动。”随后为学生讲述这一情境的原理，让学生结合微课验证自身的学习成果，随后教师在微课中添加演示实验，在实验的过程中为学生讲述实验的步骤以及实验的结论，即光反射的定律，让微课成为学生合格的复习工具，使学生能够随时随地展开复习，促进学生学习质量的提高。

二、搭建交流渠道，引导学生交流复习

在传统初中物理复习教学中，学生最常见的问题就是在遇到难以理解的知识时，不能及时得到教师的解答，问题越积越多，学生的复习质量就难以得到保证。而在网络环境下引导学生复习初中物理知识，信息技术能够在学生与教师、学生与学生之间搭建一条快速交流的渠道，让学生能够在遇到难以理解的知识时及时通过信息技术与教师进行交流与讨论，及时解决自身的疑惑，从而促进学生学习质量的提高。例如，教师可以在班级内组建一个班级交流群，让学生加入到群内，在复习《探究汽化和液化的特点》时，学生对于汽化的两种方式蒸发与沸腾的区别难以理解，在复习时就可以在交流群内展开讨论，明确蒸发与沸腾的不同点：蒸发在任何温度下都会发生，且发生在液体表面，蒸发速度缓慢；沸腾则是需要液体达到沸点并且继续吸热才能发生，发生在液体的表面和内部，且反应剧烈。让学生在复习时也能够及时解决问题，在线上为学生营造良好的学习氛围，但遇到学生通过讨论也难以解决的问题时，教师就需要对学生进行指导，解决学生的难题，促进学生学习质量的提高。

三、使用网络软件，帮助学生查漏补缺

在初中物理教学中，复习是为了让学生加深自身对所学知识的记忆与理解，回顾自身在学习过程中存在的不足，查漏补缺，巩固所学知识。因此，在学生复习的过程中，如何引导学生明确自身学习过程中存在的不足，也是教师需要考虑的事情。在网络环境下进行物理知识专题复习，教师可以借助手机与电脑中的各类学习APP，引导学生在完成知识学习后，利用自己的课余时间在线上完成练习，直接在线上完成判卷，得出得分，从而明确自身学习过程中存在的不足，使学生能够更有针对性地进行复习，促进学生学习质量的提高。例如，在复习《研究物体的浮沉条件》时，教师可以借助课后网等学习类的APP让学生随机生成课后练习试卷进行练习，在学生完成课后练习后可以通过APP自动审核得分，根据得分结果明确自身在学习过程中存在的不足，有针对性地进行复习，查漏补缺，巩固学生的学习成果，最终加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

四、结束语

网络的出现为人们的生活与工作带来了许多便利，在教学中也能够为学生的学习提供更多的便利与保障，作为教师，一定要充分学习与运用网络环境，把握好网络的优势，借助网络不断完善学生的专题复习，让学生能够在复习的过程中明确自身的不足，积极地进行查漏补缺，巩固所学知识，为学生今后的学习夯实基础。

【参考文献】

[1]别清文.网络环境下“微课·翻转”在初中物理复习教学中的应用[J].中学物理教学参考，2019（06）

[2]薛仕静.基于STEM教育理念的物理复习教学范式的实践与思考[J].物理教学，2019（03）

（安徽省亳州第十六中学）