小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式

李秋景

【摘要】近年来，素质教育越来越受到教育各界的重视。各个学科的教学也随之发生着一定的调整和优化。对于小学数学的教学而言，尤其是小学高年级，其教学模式也出现了一定程度的变革。“导学互动”作为一种兼具有效性、创新性优势的教学模式，深受各学科教师的广泛青睐。这种教学模式，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提高学生学习的主动性。

【关键词】小学数学；教学模式；导学互动；高年级

小学高年级学生的个人意识和独立自主的意识，已经慢慢增强。数学作为一门相对理论性、抽象性的基础学科，学生容易对此产生枯燥、乏味、无趣的主观感受，因而会导致学习效果不理想。尤其是传统的数学教学模式，其“填鸭式”的灌输式教学，容易打击学生的学习积极性和学习兴趣。而“导学互动”的新型教学模式正好解决了这一难题。顾名思义，“导学互动”的教学模式强调“导学”“互动”，并以这二者为主要的教学方法进行课堂教学。它成功地摆脱了传统教学模式的窠臼，强调课堂中学生的主体性价值，重视发挥学生的主体作用，强调教师要鼓励学生自主学习，积极探求新知识，为长远的学习打下坚实的基础。

一、打造互动式学习氛围

“互动”是“导学互动”教学模式强调的重点内容。小学高年级的学生已经具备较强的独立意识，教学互動在教学实践中并不难实现。教师应有意识、积极地为学生营造轻松、浓厚的互动式学习氛围，从而最大程度调动学生学习的积极性。比如，冀教版数学五年级下册第四单元是关于分数乘法的内容。在此之前，五年级的小学生已经接触并系统的学习过整数乘法的内容。因此，在正式上课之前，教师可以鼓励学生扮演教师的角色，进行师生间的互动学习，让学生自己讲一讲关于乘法的基本知识以及学习心得。在这个过程中，不管学生回答得是否正确，教师都应给予一定的鼓励，给予学生信心。这类的互动学习，不仅活跃了课堂气氛，还能够调动学生的学习热情，使其成为课堂的“主人”，而非被动的知识吸收者，学生的学习效率和教师的教学质量都呈现出双赢的局面。

二、启发学生自主学习

在“导学互动”教学模式中，“导学”也是一个重要的教学方式。在新的教学模式中，教师应充分利用“导学”这一优势。“导学”的重点是“引导”。即，教师应充当一个引导者、引领者，引导学生自觉学习、主动接受新知识，帮助学生培养学习兴趣，从而提高学生学习的主动性和积极性。

传统的“灌输式”教学模式，把学生置于被动接受者的角度，以教师的“讲”为主，以学生的“学”为辅，不论学生是否听懂，教师只管上课的进度。这种教学方式极其不明智，会限制学生思维的发展，制约了学生自主学习能力的提升。而在“导学互动”的教学模式下，学生的主体地位被凸显，教师属于引导教学的从属地位。比如冀教版小学五年级数学有关图形运动的内容，笔者主要采取的是自学为主的教学方式。首先，笔者会引导学生进行自学，自己通过研读教材，了解相关的图形知识。其次，在基础知识掌握之后，笔者会引导学生动手制作相关的图形，从而进一步掌握图形知识。当然，在学生动手制作图形后，笔者会组织学生之间进行互动交流，展示每一个人的学习成果，并给予一定肯定和赞赏。这种自主性的学习方式，不仅能够大大提升学生的学习兴趣，还能够对学生的学习效果产生积极影响。这种自主性学习，也是“导学互动”教学的重要内容，教师应给予足够的重视，并积极在教学实践中实现这种互动教学。

三、注重实践教学

数学作为一门抽象性和理论性强的科学学科，很多教师在实际的教学过程中，很容易将教学流于理论，而忽视了实践教学。要知道，“实践是检验真理的唯一标准”。比如冀教版小学六年级数学中涉及到扇形统计图的学习内容，理论的学习只包括教师指导学生掌握统计图的应用方法以及善于寻找统计信息。而在真正的生活中，统计图其实也大有用处。只要我们善于观察，就不难发现生活中许许多多的数学知识。比如，在学习扇形统计图时，笔者会让学生自己设计一个调查，比如同学爱看的书籍类目、睡眠时长等，然后引导学生记录相关数据并制作统计表和统计图。除此之外，笔者还会鼓励学生积极畅谈自己的实践心得，与同学分享自己的学习心得。这样不仅能够使得学生更加深刻地理解所学内容，还能够锻炼学生的数学应用能力。对学生的长远发展，是百利而五一害的。作为小学数学教师，尤其是高年级数学教师，应擅于将数学知识与生活实际联系起来，将抽象的数学知识转化为生动有趣的直观内容，以调动学生的热情，让学生爱上数学。

四、结束语

现在的中国已然迈入了新时代，新时代需要创新性人才，教育模式从传统落后的泥淖中获得了新一轮的解放和发展的机遇。本文力求在小学高年级数学的教学中，革新“填鸭式”的教学方法，以“导学互动”作为切入点，试图为未来的小学教育作出一点点努力的尝试。

【参考文献】

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[4]张淑珍.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].魅力中国，2017（048）：217

（石家庄市柏林南路小学）