核心素养视角下科学有效课堂构建策略探究

徐斌斌

【摘要】初中阶段是培养学生核心素质的关键期，而初中科学是引导学生发挥创新的心脏。突破传统教学模式可以引导出教学中的各种有益因素，合作教学与自主学习理念，可以激发学生对探究初中科学的兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，有利于提升学生的综合能力。

【关键词】核心素养；初中科学；有效课堂构建

在初中科学不断深入发展的情况下，教学模式的改革是快速发展的必然趋势。当前初中科学教学中存在的问题，对于教学效果有一定的约束性，不利于提升教学质量和教学效率，而科学的教学理念与创新思维可以避免这些问题。初中科学需要通过系统的学习，而不是单纯的死记硬背。在教学中需要学生认知对知识的目标与能力形成，是教师急需解决的一项难题。初中阶段，是学生丰富智慧的基础阶段，突破重知识轻能力的观念，是提高学生核心素养的关键。

一、教学的理念与能力

现阶段，部分教师的教学理念还停留在传统的教学中，仍存在重知识轻能力的观念，若不摆脱掉陈旧的教学模式，对开展适合学生的教学方法非常不利。教师在课堂授课时需要多注意学生，防止学生被动学习，无法开拓学生的思维想象力，对知识探究能力的匮乏。思维能力决定了学习行动力，在教学中教师深知核心素养对学生有着深远的含义。教学方式要采取合适学生长期发展的教学模式，教师应适转换学生的学习模式，从被动强迫的学习形式转换成自我主动学习模式，使学习思维能力统一，为提高核心素养奠定了基础。

二、教与学之间的互动

初中科学内容包括了很多学科如：物理、化学、生物等。在所学内容有一定难度时，会使学生心里压力递增，也会增加积累知识过程中的难度。比如科学目录中“我们生活的地球”的知识，这不仅需要对学生知識的培养，还需要对学习目标的引导。教师对学生进行教学的态度，对培养学生的核心素质非常重要，教师在教学中要鼓励、激励学生，使学生爱学、会学、学会乐于探索知识。

（一）发现身边的知识

初中科学知识学习中，很多知识与我们的生活密不可分。让学生们知道了，知识来源于生活并高于生活这一规律。在教学中需要教师引导学生的思维，把生活中的知识与学生所学习的知识进行探究，有利于提升学生的发现能力。

例如：在学习“对环境的察觉”“感觉世界”与“声音的发生和传播”的知识内容，教师可以让学生切身感觉一些现象，如水、温度、阳光、食物等在我们身边不断发生着变化，我们能很快察觉到环境周围发生的变化，依靠这些变化我们和世界紧密保持着连接。如风吹树木发生的声音、水流动的声音、动物发出的声音等。这些生活中经常发生的现象，我们可以以科学的角度表现出来，加强知识与生活的连接，激发学生主动探索周边的知识。

（二）引导学生思维能力

学生思维的开发可以提高学生的创新能力，记得有句名言说过“所有的创新思维都是由疑问与新奇开始的。”

1.制造机遇，开发思维能力。有意识的制造机遇，以锻炼学生的思维能力，激发学生创新的想法。例如在“耳和听觉”的教学中，教师需要设计创造适合提升思维能力的问题。如同学们知道声音是怎么产生的吗？我们因为什么可以听见声音呢！然后告诉学生声音是大家都熟悉的事物，在自己的脑海中思想关于声音的情况。自己动手操作一下感受声音的由来，这些都是关于生活中熟悉的现象。教师可以设计让学生深入学习来了解问题，提升学生的思维能力，在探索问题中，加强主动学习能力与对知识的欲望性。

2.打破传统教学思维，拓展学习空间。有限的空间会限制学生的思维想象力，丰富教学模式，不应限制在教室内。将课堂教学转移到室外适合观察的地点，让学生在自主学习时发现惊喜。如“植物与土壤”让学生把校园当成课堂，观察那些植物与植物息息相关的土壤，这些发现是在传统教学中无法体现出来的。

3.激发学生创新思维能力。创新思维的基础需要学生主动积极的学习，进而熟知学习内容。在适当的时候，对学生进行夸奖可以让学生在遇到有难度的问题时，用积极的方式解决，对学生创新思维进行培养，不但能加强学生对课外知识的了解，还可以让学生具备探索知识的欲望。提升学生的创新思维能力，有效提高自主学习能力。

三、结束语

综上所述，改革传统教学的同时，也要注重对学生能力的培养。从被动的灌输知识转换成主动探索知识的方式。教学中教师需要从培养学生核心思维出发，创造出多种机遇，有效帮助学生自主探索知识，进一步提高学生的核心素养能力。

【参考文献】

[1]计辉.浅析基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J].新课程，2019（6）

[2]徐思.基于核心素养视角下高中化学教学策略探究[J].新课程·中学，2018（12）

[3]张军.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询，2019（17）

（浙江省东阳市六石街道初级中学）