浅谈农村学生厌学物理的原因及对策

黄素美

【摘要】当前，由于受电脑、手机游戏影响，农村学生厌学情绪越来越严重，甚至荒废了学业，厌学的学生还经常违反学校纪律，给学校管理工作带来麻烦，也令父母非常烦恼。农村学生厌学原因是什么？老师在平时教学中又该采取哪些拙施扭转这种现象呢？笔者从物理老师的角度略谈一二。

【关键词】农村学生；厌学物理；原因；对策

一、学生厌学的几个原因

（一）、受社会上读书无用论的影响

近几年来大学毕业人数暴增，达到每年800多万，但工作岗位减少，就业竞争越来越激烈。有些大学生不得不回到农村，原本冲着“知识改变命运”而努力读书的大学生，最后也只不过是个打工者，导致读书无用论发展到高潮。越来越多的人，认为“读书无用”，学习好坏对自己未来的发展没有影响。从这些现象中，有些家长和学生的社会价值取向和舆论导向发生了偏离。只看到眼前的暂时利益现象越来越严重，这些不良思想时刻冲击着学生的心灵，使学生越来越厌学。

（二）学生自身原因：懒惰，意志薄弱，怕苦怕累

懒惰，没有责任感，畏难情绪，成绩差是导致学生不爱学习的几个因素，学生每天面对繁重的学习任务，再加上本来就不够扎实的基础，觉得越来越听不懂，犹如天书。学习越来越困难，导致学生失去信心，最后对学习完全丧失了兴趣，产生了厌倦，最终一不做二不休干脆不学。但在家长逼迫下，不得不来学校混日子。

（三）沉迷于网络游戏，中毒太深

有些学生厌学的原因是沉迷于电脑游戏，注意力从学习转移到游戏上，对学习完全失去兴趣。大街上大量网吧的存在，吸引了很多学生。有些学生一放学就直奔网吧，在网吧里玩的昏天暗地，不吃不喝，通宵达旦，甚至旷课、逃课，整天泡在网吧，成了名副其实的“网虫”，这些学生即使上学，也是整天没精打采，注意力不集中，上课胡思乱想，不知所云，导致成绩越来越差，最后完全失去学习信心。

（四）所学课程实用性不高

课堂上学习的内容缺乏实用性也是导致学生厌学的原因，书本知识与生活联系少，在生活、工作中应用的很少。与农村学生谋生，就业没有多大关联。达不到工作岗位对就业者的要求，所学非所用。形成原因是由于我国考核学校和老师主要是以分数和升学率为评判标准，学校的教学指挥棒只能围绕着分数和升学率转，课堂上大量练习，写写算，理论多，实践少，学校为了追求升学率，进行“填鸭式”教育，题海战术，在作业、考试、分数三座大山重压之下，学生觉得学习毫无乐趣可言，觉得学习又累又无用，于是产生了厌学心理。

二、物理课上扭转学生厌學的几种方法

（一）改变观念，放眼长远发展

一是读书，储备知识，对个人的发展影响是长远的，不一定在短时间内以金钱的方式体现出来。二是为了生活，社会越发展，越需要人才，而只有通过学习，才能掌握科学技术，提高自己的技能，使自己在人才济济的社会中具有竞争力，谋得一份好工作。三读书是对家庭和社会的责任，知识使人类进步，知识已经从几千年前延续下来，社会每向前迈一步，都离不开知识，人类从石器时代进入青铜时代进入蒸汽机时代到现在的信息网络时代，都离不开知识，没有知识就没有科技的发展，没有创新，没有进步，读书是为了科学技术的传承。

（二）教学生将物理知识学以致用，消除读书无用思想

生活中处处包含物理知识，作为一名物理教师，我一直很注重所教的知识让学生能学以致用，比如：在教八年级物理“影响蒸发快慢的因素”时联系怎样使湿衣服干的更快？学生七舌八嘴的说“把衣服摊开”“晒在阳光下”“让风吹得到”……然后我又联系：现在正是秋收季节，周末回家怎样帮父母把刚打下的稻谷晒干更快以防稻谷发霉？“把稻谷摊开”“晒在阳光下”“用电风扇吹”……学生跃跃欲试，周末归校时，有几个同学兴高采烈的告诉我：老师，这周我晒稻谷了！

同时，我教蒸发时讲到“蒸发吸热，有致冷作用”，家中没有冰箱的同学可以利用这个原理来做“土冰箱”：将剩饭菜放在装有水的水盘中，罩上塑料篮子，篮子上面罩一层纱布，纱布下段浸入水中，纱布上的水蒸发吸热，可确保饭菜不易变质，简单易行，周末回家试试，看谁做的最好。从此学生觉得学习物理很有用，上课更认真听讲了。

（三）改变物理课堂教学方式，以实验引导，增强教学趣味性，激发学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，通过动手实验增加学生的学习兴趣，引导学生从被动学习转为自主学习。例如：在上《大气压强》时，我先做了一个“瓶吞鸡蛋的实验”：把一个剥了皮的熟鸡蛋放到瓶口略小的集气瓶口，在瓶底铺上一层细沙并在瓶内点燃一团浸过酒精的棉花，接着把剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后，鸡蛋被缓缓吞入瓶中，学生很好奇顿时来了兴趣。主动参与到课堂中来，这节课大部分学生学得很好，笔者布置的周末作业是：周末回家每人动手制作一个“土气压计”，看谁制作的最好。周末归校时有16个学生把制作的“土气压计”交到我的办公桌上，并向我资询“怎样让气密性更好，“怎样让液柱上升更明显”……，通过简单的小制作，学生更好的理解了“大气压随高度增加而降低”的原理。通过小制作调动学生的学习积极性，出人意料的是平时成绩较差的韦同学的作品技巧性最强，因此，我在班上表扬了他。从此，平时上课总是心不在焉的他上物理课总是兴趣勃勃，物理成绩提高了，对自己有了信心，学习态度转变了，期末时，所有科目的成绩均有提高，扭转了韦同学的厌学情绪。

综上所述，扭转学生厌学情绪，可以通过在课堂上增加实用性、趣味性，培养学生学习兴趣是扭转学生厌学情绪的有效方法。

【参考文献】

[1]物理实验能力的培养

[2]郭明.厌学心理的调整

[3]艾暖.中学生不良价值观之特点、成因与对策[J].新课程研究基础教育