基于分层的初中物理高效课堂的研究

宋勇军

【摘要】分层教学作为一种教育教学方法，它的前提是进步，基础是层次，手段是竞争，重点是辅导，核心是实现目标，这是分层教学的实质。分层教学能够充分发挥教师的指导作用，充分调动学生的积极性，注重学生学有所得和个性发展。为适应新改革的要求实施分层教学，有益于提高课堂教学质量。

【关键词】分层教学；初中物理；高教课堂

教师在对学生进行物理课程教学时，由于传统授课方式存在一些不足，导致教师无论在备课讲授，还是课后作业的辅导与批改，评价和考核学生的过程中，都采用了一刀切的标准。对于刚进入初中，智力水平和认知水平都存在着较大差异的学生而言，这种教学模式会造成成绩优异的学生难以更上一层楼，而成绩差的小时无法跟上教学进度的情况出现。由于初中生存在个体差异明显的现象，所以在进行初中物理教学时，教师应选择分层教学。

一、初中物理开展分层教学的意义

“分层教学”的教学方式与孔子提出的“因材施教”有很多的相似之处。都是根据学生的能力差异展开不同形式的教学，在充分考虑学生身心发展差异的前提下，确立以学生为根本的教学理念，针对学生差异制定不同的教学目标、设计教学内容、控制教学进度、改变教学方式，在现代教学理念的基础上，不断地转换教学方式，以构建高效课堂，对学生进行因材施教，促使每个学生能够在自身的基础上，不断得到提高和发展。

二、基于分层的初中物理高效课堂的构建策略

（一）将教学目标分层，激发学习动力

俗话说兴趣是最好的教师，只有根据学生的兴趣进行教学，才能够有效调动学生的积极性，使学生更好的投入物理教学活动中，增加物理学习的动力。将教学目标分成能够为不同层次的学生指明學习的目标，能够让学生清楚的认识到自己的学习状态，激发学生的学习动力。由于学生个体差异的影响，对于物理知识理解也存在不同程度的差别，所以对教学目标进行分层，可以有效加强不同程度学生对物理知识的理解能力，进而提高学生学习物理的信心。在对教学目标进行分层时，教师要对学生的实际情况有一定的了解，充分掌握学生的需求，加强学生对于物理知识的兴趣。

例如，在学习《声音是什么》时，教师就可以将教学目标进行分层，对于学习成绩优秀的学生，不仅要其掌握声音的特性，还要能够体会到声音的世界是五彩斑斓的，从而使学生更加热爱世界、热爱科学、热爱生活。对于学习程度一般的学生，只要能够掌握声音的特性，掌握音调跟发声体的振动频率有关等基础知识就可以，并要求能够将学习到的知识运用到生活中。

（二）对教学问题分层，引发学生思考

初中物理学习对于学生的思维能力和思考能力有着严格的要求，教师在教学过程中要留出足够的时间让学生进行思考和探索，由于每个学生看待问题的角度和思考方式都不同，教师还可以采用小组讨论的方式，让学生产生思维上的碰撞，使不同层次的学生都能够获得思考和回答问题的机会，激发学生在学习过程中的表现欲，在提高学生思维能力的前提下，增加学生课堂回答问题的效率。

例如，在学习《汽化和液化》时，教师会在学生的手背上涂抹一些酒精，但在一定时间后，手背上的酒精就不见了，教师可以让学困生思考酒精去哪里了？手背上有什么感觉？而对于成绩优秀的学生教师可以让他们思考蒸发时对热量有什么样的要求？手背感到凉是什么原因？通过不同程度的思考，可以让学生在自己的能力范围内得到正确的答案，帮助学生找到学习物理的信心。

（三）对课后作业分层，加深知识印象

课后作业不仅能够使学生加深对于课堂知识的印象，还能够有效提升学生对课堂知识的运用能力。在以往课后作业的布置上，教师只是按照一般同学的标准进行作业布置，导致学习成绩优秀的学生感觉作业难度低，而学困生则会感觉作业难度较大，教师留下的课后作业只能满足一部分学生的需求，导致课后作业的完成质量不高，学生的学习能力没有得到提升。因此，教师要根据学生物理学习能力，将作业分为不同的层次，这样既能够满足学生对于作业的需求，也提高了学生的作业质量。

例如，在学习《测量物质的质量》这节课时，教师首先可以通过一些课堂练习了解学生对本节课的掌握情况，然后根据学生的实际情况，给不同程度的学生布置难度系数不同的作业，如给学困生布置一些基础知识的题，给成绩优秀的学生布置一些带有难度的课后作业，确保每个小时都能够在自身的基础上得到提高。

三、结束语

总而言之，将分层教学运用到初中物理高效课堂构建过程中，可以有效帮助教师确定教学内容，使课堂教学能够满足每个学生的需求，以保证学生物理学习能力的提升。在物理教学过程中，教师要充分结合学生的实际情况，将分层教学运用到物理教学过程中的每一个环节，才能够有效提升学生的逻辑思维能力，促进初中物理的高效课堂构建。

【参考文献】

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