让合作学习引领历史课堂

钟春田

【摘要】现阶段高的教学任务较重，学生的学习压力也非常大，在这样的环境中，学生常常会因为自身的不足以及缺点，降低自身的学习自信。教师在这时应针对现阶段出现的问题，对学生进行正确的引导，让学生能够真正了解自身的优势和不足，并针对性的进行提升。教师要鼓励学生彼此之间通过合作学习、取长补短，在合作中提高自身的历史知识，针对自身的学习习惯进行进一步的优化。教师还要在教学中培养学生团队意识和团队精神，让学生能够在学习提高的同时，提高自身的核心素质和心理素质，营造高效的高中历史教学氛围。

【關键词】合作学习；核心素养；教学评价

合作学习是高中学习中非常重要的学习技能，由于高中学生的学习时间非常长，导致学生在学习过程中的学习压力、学习疲劳度非常大。通过合作学习可以减轻学生的学习负担。合作学习在学习中可以开拓学生的思维，让学生养成更加开拓的思维习惯，培养学生的核心素养。教师对学生正确的认识以及正确的教学评价，对于学生提高自身非常有帮助，由于学生长期处于紧张的心理环境，对于自身的了解不够深入，经常会出现同样或是低级错误。教师在这时应该及时对学生进行鼓励和引导，让学生能够认清自身的不足，针对自身的不足进行改进和提升，实现自身的全面发展，提高自身的历史水平。

一、针对学生学习中的不足，展开提问教学

学生在学习过程中难免会出现很多的问题，如果没有根据学生出现的问题对症下药，就会逐渐增大教师的教学压力，教师的教学也会成为无用功，教学效率事倍功半。所以在教学过程中，针对学生的不足展开教学、拓展教学非常有必要。教师可以通过提问了解学生在学习当中的不足以及需求，帮助学生、和学生共同对高中历史知识进行相应的拓展和学习。保证学生可以在学习当中弥补自己的不足，针对学生的不足进行提高，让学生在学习历史的过程中感受到教师的帮助以及自身的不足。

例如，在学习《鸦片运动》时，教师可以以鸦片运动发生的时间、发生的原因作为和学生交流的关键点，围绕这些问题对学生进行提问，了解学生对这篇课文有哪方面不了解、对哪些知识点的理解不够清晰。教师在提出问题后，可以引导学生思考，通过师生合作共同探究鸦片运动的实质核心，以这篇课文的要点，加深学生对这篇课文的记忆力，让学生能够在师生合作中逐渐找到自身的不足，完善自身的学习方法。

二、鼓励学生在课堂上交流学习，在学习当中开拓自身的思维

学生在学习过程中需要活跃的思维，才可以在最短的时间，准确地找到学习中的要点以及自己出现的问题。而现阶段的学生在教学过程当中思维比较死板，思想不够活跃，导致课堂学习的积极性普遍不高，学生在学习过程中没有充分的开动自己的思维，全靠教师的讲解获取知识，这样的教学课堂效率非常低。教师要鼓励学生在课堂上进行交流，通过学生与学生之间的交流，学生与学生之间的合作来开拓学生的思维，培养学生在学习过程中养成积极思考的习惯，在合作的过程中，通过自身的能力寻找学习上的突破口，影响更多的学生参与到课堂思考中。

例如，在学习《战国时期的百家争鸣》时，教师可以让学生针对这个时期中，不同学派的思想、代表人物进行讨论。在讨论过程中，学生可以抒发自己对于某个学派的认识，也可以抒发自己对某个学派的喜爱之情。通过讨论对战国时期百家争鸣情况进行更好的学习和分析，针对不同时期的学派进行深刻的认识和学习，学生在讨论的过程中会通过自己的大脑对不同的知识点进行梳理和分析，从而牢记历史知识点。学生通过交流、讨论可以将所学的知识进行更好的运用，通过自己的思维带动其他学生的思维共同分散、进步，营造活跃的历史课堂氛围，提升学生学习的积极性。

三、根据学生的实际情况，合理分组学习

学生之间具有一定的差异性，在教学过程中，教师只是采用单一的教学策略，很有可能导致学生在学习过程中出现教学策略与自身不符的情况，导致学生学习效率低下。根据学生的实际情况以及学生的实际需求制定相应的教学策略，是教师提高学生学习效率和核心素质的关键所在。教师要注重学生的合作学习情况，从学生的实际情况入手，让学习成绩较好的学生帮助学习成绩较弱的学生，共同提高自身的成绩，在合作中培养学生之间的感情。合理的分组策略可以使学生的学习有稳定的提高，且合理的分组也可以优化课堂结构，便于教师的管理。

例如，教师可以根据学生的不同学习状况，将学生分成四个梯度，然后在每个梯度的学生抽出一名，组成四人小组，通过小组的方式进行课内的学习以及课外的复习。每周学习的成果由小组长进行汇报，小组长的选择可以是小组内成绩最好的学生，也可以是管理能力最好的学生，视情况进行调整，保证小组学习的顺利开展。在小组学习中小组长需要带领小组走向一个正确的道路，提高小组的互帮互助效率，让小组里的每一个成员都可以快乐的学习，快速提高自身的历史成绩。

四、结束语

高中历史教学过程中，教师要重视合作学习对于学生学习的帮助，让学生在合作学习中感受到自身的作用，了解自身的不足，针对性的进行优化和提升，使学生能够在学习中实现全面发展。教师在教学当中还应该根据学生的实际情况对学生进行正确的分组，让学生可以在小组当中实现自身的最大价值。教师还要鼓励学生在课堂上进行交流，通过交流让学生养成良好的思维模式，培养学生形成互帮互助的意识，逐渐实现学习自主化。根据学生的不足，教师还可以通过提问教学和趣味教学吸引学生，让学生逐渐提高对于历史的兴趣，养成良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]谭卫红.探究新课标下高中历史教学评价[J].中国校外教育，2019（07）：117- 118

[2]李超.高中历史探究性学习及教学评价研究[D].陕西理工大学，2019