小学英语课堂有效提问的策略

张德琴

【摘要】《普通小学英语课程标准》不仅要求教师通过课堂教学提高小学生的英语综合能力，还要求教师更加注重培养学生听、说、读、写的实践能力，以发展学生的核心素养。为了有效达到这一目标，教师要在课上有效发挥提问的功能与作用，使学生对相关问题进行积极思考与讨论，从而积累知识，拓展英语能力。

【关键词】小学英语；有效提问；提问策略

有学者曾指出，课堂提问有四个功能，即为学生学习的关键点给予提示、发展学生的认知水平、引导学生更多地参与课堂教学并帮助教师组织课堂。要想不断提高英语课堂质量，教师要发挥好提问的艺术性，通过巧妙提问增加课堂趣味，通过制定难度适宜的问题增强学生自信，同时还要发挥问题的启迪作用，以提高学生的思维品质。

一、巧妙提问，增加问题的趣味性

有效激发学生的学习兴趣，是体现教师教学实力的重要标准，当学生有了对英语的浓厚兴趣，才能用全部的精力吸收教材中的重难点知识。兴趣的激发要体现在教学中的方方面面，包括对课堂问题的设计上，教师要充分利用英语教学的特点，并根据学生的关注点和爱好，找到能够点燃学生们兴趣的问题，以此调动学生的探究思维，使其在轻松愉快的探索中，感受英语语言的魅力。

比如在引导学生们开展《At the zoo》时，本节课的学习重点是：促使学生能够在情景中运用small，big，long，short，tall几个形容词和句型It has…and…/ Oh，its？ so funny.为了加强学生们对相关知识的吸收和运用效率，教师可以为学生出示与动物的图形，为学生创设趣味情境，用神秘的语气和夸张的动作引起学生的注意并提问到：What‘s the animal？引导学生运用句型：It has…描述动物的主要特点并加强学生对知识的理解。通过这种趣味的提问，使学生能够集中注意力，并感受课堂的美好气氛，有助于学生对知识的吸收和运用。

二、难度适宜，增强学生学习自信

在小學英语学习过程中，部分学生会对英语感到陌生和困难，面对密密麻麻的英文字母，他们很容易产生畏难情绪，在课上，也不敢积极和师生进行互动。对此，教师应注重设计一部分难度较低的问题，通过引导这部分学生对基础问题进行回答，使其逐渐增长对英语学习的信心。

比如在学习《My family》一课时，本课的教学目标是使学生们基本能听懂、会说、会读词汇：mother，father，grandma，grandpa，sister，brother，doctor，me，并熟练掌握This？is？my...的语言结构。在学习“This？is？my...”这一句型时，可以设计如下教学环节，并对学生们进行简单提问：

①T：（show some things of mine）Look， this is my pen/pencil/book.

T：Can you use？“This is my…”say some sentences？

Ss：Yes.？

S1：This is my classroom.？S2：This is my school.

②教师出示自己的家庭照，并通过语言表述，让学生猜测照片中人物与自己的关系，比如：

He is my fathers father， who is he？She is my mothers？mother，who is she？He is my mothers brother， who is he？She is my fathers sister，who is？she？通过简单的设问，引导学生们使用This is my...的语言结构和mother，father，grandma，grandpa，sister，brother，doctor，me等词汇进行回答，进而使学生在相关问题中，有效锻炼语言表达能力，感受课堂的愉悦气氛，进而增强学习信心。

三、有效启迪，突破教学重点难点

问题的设计是为了启迪学生思维，提高学生对知识的运用效率，从而发展英语综合能力。为了有效增强学生的思维品质，促使学生对教材中的重难点知识进行记忆，在小学英语教学过程中，教师要遵循由浅入深、由易到难的教学原则，把握好问题的节奏，使学生逐步吸收英语知识，最终取得良好的英语学习效果。

在学习《I have a penpal》这部分内容时，中“lets try”这部分内容时，教师可以根据对话内容，设计如下教学环节：

①教师提问：what are Peters hobbies？Where does Peter live？What does Peter do to the cows？What are ZhangPengs hobbies？ZhangPeng going to do？

②让学生回到课本，找出问题答案，引导学生开展思考，并运用所学知识点进行回答，同时为学生延伸知识点：like？后面接动词ing形式。

在相关问题的引导下，学生能够询问和简单描述业余爱好，能够听、说、读、写，并在情境中运用以下句型：What are ....s hobbies？He/She likes .....

综上所述，在引导小学生开展语英语学习过程中，教师要注重学生的实际学习能力，并依据教材内容，重视对课堂问题的设计与优化，同时遵照循序渐进的原则，逐步引导学生对问题进行思考，促使学生的英语能力能够得到有效提升。

【参考文献】

[1]魏惠丽.立足课堂问出精彩———小学英语课堂有效提问的策略[J].甘肃教育，2014（19）：66

[2]严爱平.有效提问：英语课堂有效生成的纽带———例谈小学英语课堂提问的艺术[J].小学教学研究，2017（2）：78- 80（湖北省襄阳市襄州区第七中学）