基于网络背景的初中历史线上教学研究

刘卫钢

【摘要】随着互联网技术的发展，越来越多的教师意识到新媒体平台对教学的重要作用。互联网平台拥有着及时性，共享性等鲜明特征，给教师的教学和学生的学习都提供了丰富的教学资源和信息来源。最近，受疫情的影响我国中小学都开始采用线上授课的方法组织教学活动，这也在一定程度上显示了互联网线上教学的重要价值。因此本论文就基于网络背景的初中历史线上教学作出了研究，希望能为初中历史教师线上教学提供新的思路。

【关键词】网络背景；初中历史；线上教学；探究

一、互联网线上教学的作用

首先，网络线上教学作为一种新的教学方式，不仅突破了传统教学模式的时空限制还能够为教师的教学活动提供大量的素材，不断提高教师的教学质量与效率，同时也丰富了学生的历史学识、知识储备，拓展了学生的眼界。互联网线上教学改变了教师教授式的教学方式，学生由被动学习转变为主动学习，有效提高了学生的历史学习能力。其次，通过钉钉网、云课堂等平台，还能让学生接受国家顶尖级历史学名师的授课，一方面促进了历史资源的共享，另一方面也弥补了初中历史教师在教授学生知识中的不足。最后，通过网络线上教学，能够加速信息的传播与交换，学生在学习中的主体地位能够有效的激发出来，增强学生在历史学习过程中的主观能动性，从而培养学生独立思考的能力。

二、基于网络背景的初中历史线上教学的具体措施

（一）充分利用微信等通讯工具

新媒体技术打破了传统课堂的模式，使初中历史教师不再是历史课堂的主导者，而是学生学习的指导者和辅助者。因此教师要充分利用信息工具将学生的主体地位显现出来，提高学生学习的主观能动性，利用微信等即时通讯工具发送与历史知识相关的文字图片、语音和视频。将微信转变成为师生互动的教学平台，实现师生之间、同学之间、家长与教师之间的互动与交流。这样师生可以在历史教学的过程中随时进行交流和沟通，教师也可以根据家长的反馈及时了解学生的学习情况，对学生进行针对化的教学。比如，在学习抗日战争的历史时，有些学生十分好奇南京大屠杀这一历史事件，教师就可以根据学生的学习需求，推荐南京大屠杀相关的视频或书籍，让学生更加了解南京大屠杀的真相。

（二）引用网络公开课聚集国内外优秀教学资源

当前，很多用互联网平台都推出了网络公开课，如网易云公开课，新浪公开课等。这些网络公开课聚集了国内外优秀的教师，且具有极强的开放性特点，在初中历史教学的过程中，教师可以适当让学生接触一些优秀的网络公开课或把网络公开课中的部分内容应用到历史教学中，补充课本上没有的历史知识。除此之外，历史教师也可以通过网络公开课进行学习，汲取教学经验，不断丰富自己的专业知识，采用多样化的教学手段，有效调动学生对历史知识的学习兴趣。除此之外，教师也可以让学生自主构建网络学习小组，建立相关的QQ群、微信群，让学生在群组中进行历史问题的讨论与探究，通过学生之间的互帮互助，共享历史学习资源，交流學习心得。更重要的是，通过互联网教学，家长能够及时的了解师生之间的互动情况，与教师相互了解，相互帮助，相互支持，增加对历史教师的信任感。

（三）利用翻转课堂，构建历史高效课堂

翻转课堂是指学生在课后利用网络或专题的网站进行自主学习，在学习过程中，把自己的的疑难知识标记出来，然后在课堂上，通过师生、生生之间的交流和协作解决问题的教学模式。应用翻转课堂的前提是课前开发课程资源，因此教师在开发历史课程资源时，一定要根据历史章节的重点知识和学习任务确定翻转课堂的学习重点，然后上传到公共网站上，以供学生学习和记笔记。通过翻转课堂，学生能有效利用自己的课余时间，进行网络学习和复习。在这个过程中，教师还可以为学生发放学习任务单，通过学生详细记录的学习进度和学习情况，针对性的对学生进行教学，了解学生在学习上的疑难问题，确定历史课堂的教学重点。比如在学习甲午战争时，教师就可以在备课中按照教学任务合理设计本节课堂的重难点，以生动的语言介绍甲午战争产生的原因、背景和历史教训，并在视频中用红色字体的字母和箭头标注重要历史知识，然后上传视频到网站上，学生通过观看视频能够意识到甲午战争这节课的重点知识，按照教师的方法，在自己的笔记本上将重点知识用红色签字笔标记出来，方便今后的复习。

三、结束语

综上所述，基于网络背景的初中历史线上教学，教师不仅需要熟练的掌握信息技术，还需要不断总结自己的教学经验，虚心的学习，才能提高自身的专业素养，促使教学目标能够在网络的推动下有效的落实，提高学生获取知识，合作交流的能力，让学生充分享受优质的教学资源，不断提高历史修养，促进自身的全面发展。

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